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[教学设计]父爱之舟(第1课时).docx

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小学语文五年级上册

第19课父爱之舟(第1课时)

教学目标

教学目标

1.认识“茧、栈”等16个生字,会写“蚕、考”等13个字,会写“渔船、报考”等19个词语。

2.默读课文,能说出“我”梦中出现的难忘的场景。

教学重点

教学重点

默读课文,能说出“我”梦中出现的难忘的场景。

教学难点

教学难点

默读课文,能说出“我”梦中出现的难忘的场景。

教学过程

教学过程

新课导入

教师:吴冠中作为一个画坛大家,他创作了很多优秀的作品,下面我们就一起走进吴冠中先生的画展吧。

看完画展,谈感受。

预设:

学生1:吴冠中的画内容比较简洁,他都是用简单的线条和色彩来作画。

学生2:这些画都是水墨画,表现的都是江南水乡的景色。

学生3:我发现吴冠中的很多画作中都有船,这些小船有乌黑的篷、弯弯的船舷、高高的桅杆,看起来很简陋,但我觉得他画得很生动。

教师:是的,这些乌篷船画得很生动。这节课就让我们跟随吴冠中先生梦回江南,一起踏入那艘“父爱之舟”!

探究新知

一、预习检测

1.小组交流,检查预习情况,教师相机指导。

(1)“茧”读“jiǎn”,“栈”读“zhàn”,“跷”读“qiāo”,这几个字容易读错,需要注意。

(2)“枉”在课文中标注的是字的本音,要注意在词语“冤枉”中读轻声;文中“枇杷”的“杷”也读轻声。

(3)借助形声字的特点识字。如,“枉=木+王”“惚=忄+忽”“嫁=女+家”“榜=木+旁”“嘲=口+朝”。

(4)借助造字方法识字。“兼”是会意字,像一只手同时抓住了两棵禾苗,现在多引申为“合并”的意思。

2.教师指导书写易错字。

(1)注意:“考”不要多写一横。

(2)让学生在方格本上书写,每个字写两遍。教师提醒写字要求:书写正确、整齐,力求美观,注意写字和握笔的姿势。

3.词语理解。

文中一些词语由于年代较远或受地域的影响,理解有难度,可以借助不同方法进行理解。

(1)出示“泥灶”“乌篷船”“摇橹”“枇杷”等词语的资料。

(2)出示“初小”“高小”“客栈”“粜稻”等词语的资料。

二、合作探究

(一)探究一:读首尾两段,感受文章的情感基调。

1.让学生自读首尾两段,说说自己读懂了什么。

预设:

学生1:开头写“梦醒”,结尾写“醒来,枕边一片湿”,说明整篇课文写的都是作者在梦中回忆起与父亲一起生活的点点滴滴。

学生2:“枕边一片湿”说的是作者的泪水打湿了枕头,说明作者特别想念父亲。

2.教师补充并追问:此时作者的父亲已经亡故,再读开头和结尾,你能体会到作者梦醒时是怎样的心情吗?

学生:作者只能在梦中和父亲相见了,这种感情是非常悲伤的,所以他“醒来,枕边一片湿”。

(二)探究二:整体感知,说说作者梦中的场景。

1.教师:作者在梦中梦到了哪些难忘的场景让他泪湿枕边呢?

让学生读课文第2自然段,想象场景,概括场景。

教师提示学生:用“父亲为‘我’做什么”的形式来概括场景。

学生:父亲卖了茧子后就给“我”买枇杷吃。

2.让学生默读课文第3~9自然段,说说描写了哪些场景。

提示学生:除了第7、8自然段属于一个场景外,其余的段落一段就是一个场景。

学生:父亲想加钱给“我”换房间;父亲和“我”逛庙会;父亲雨雪天背“我”上学;父亲凑钱给“我”缴学费并给“我”铺床;父亲划船送“我”去报考无锡师范;父亲送“我”入学时为“我”缝补棉被。

3.追问:这些场景中,有没有哪些是类似的?你能给它们分分类吗?

学生:这些场景可以分成两类,前三个是和生活有关的,后四个是和“我”上学有关的。

教师总结:“我”的成长,离不开父亲在生活上无微不至的照顾,也离不开父亲在“我”求学道路上竭尽全力的付出。可以说,是父爱伴随着“我”一路成长起来的。

【设计意图】先以第2自然段为例,为学生作出示范,然后再引导学生默读后面的段落,通过提示总结出各个场景,并简要说说这些场景的类别,从而引导学生知道父亲从生活和求学上给了“我”关爱,让“我”一路成长起来。

课堂小结

通过默读课文,认识了本课的生字新词;结合首尾两段,知道了文章通篇写的是“我”的梦境;还了解了作者在梦中梦到的难忘的场景。

布置作业

1.熟读课文。

2.抄写“渔船、报考”等19个词语。

教学反思

教学反思

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