《古诗三首》教学设计.doc

教研课教学设计表

姓名

时间

课题

《古诗三首》《示儿》《题临安邸》

年级

五年级1班

教

学目标

有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

结合注释和相关资料，说说诗句的意思，体会诗人表达的情感。

重点

有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

难点

结合注释和相关资料，说说诗句的意思，体会诗人表达的情感。

教学时间、时数

1课文

教具

PPT

教学手段、方法

教

学

过

程

?一、直接导入

读诗题，借助注释说说题目的意思。

《示儿》——陆游临之死前给儿子的遗嘱。

《题临安邸》——林升在南宋都城旅店的墙壁上写的诗（题壁诗）

初读诗歌，体会情感

读诗歌，指导读好韵脚和质问的语气。

反馈预习情况，发现两首诗的相同之处。

出示资料，了解两首诗的时代背景。

学习《示儿》前两句

死去元知万事空，但悲不见九州同

哪一个字直接表达了作者的情感？——“悲”

从“悲”字入手，感悟诗人的情感。

再读诗句，找一找陆游什么心愿没有达成而感到悲痛？

有感情地朗读这两句。

过渡：那为什么不见九州的统一会如此触动陆游的心呢？

播放视频，体会战争的残酷。

再读诗句，体会诗人的“悲”。

过渡：到底是什么原因让陆游和百姓们看不见九州大同呢？

学习《题临安邸》前两句

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？

读诗歌前两句，了解当时的社会现状。

读诗句，林升见到的是怎样的场景？

指导朗读，读出质问的语气。

过渡：这样的王师权贵怎么可能使九州大统呢？所以陆游盼了一年又一年，最终还是没有盼到。但在他临终之际还是发出这样的期盼。再读《示儿》

学习《示儿》后两句

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁

这是陆游临终之际交给儿子的遗嘱，他想交代儿子什么呢？

过渡：按常理来说：一个85岁风烛残年的老人，在临终之际把儿子叫到床前最想交代的是什么呢？（一些家长里短的家事）。但陆游却把九州大统、祖国统一当作他生命当中临死的心愿。这是何等的胸襟？

带着敬佩之情再读诗歌。

为什么他会有如此不寻常的行为？——爱国

过渡：虽然他老了，但他的抗金之志却没有忘记。十年如一日。所以当他三十而立之际，他自己亲自奔赴战场，杀敌祖国。“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”

这是何等的壮怀激烈啊。但他寄希望的王师权贵们是怎样的形态呢？

学习《题临安邸》后两句

暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州

读诗句，说大意。理解“游人”的意思。

哪些字能体现王师权贵们苟且偷安、寻欢作乐呢？——“醉”

通过这个“醉”字你仿佛听到/看到这些王师权贵们在干什么？

过渡：“今朝有酒今朝醉，那管百姓家园碎”通过这个“醉”字我们看到了这些王师权贵们丑恶的嘴脸。

还有那个字也能看出来？——“熏”

你能不能给“熏”换一个字？（预设：吹、拂、使......）

想象：西湖的风吹在人的身上什么感觉？（暖洋洋、舒服、温暖......）

出示古人写的“熏”字。通过字形去理解“熏”的用意。

过渡：诗人并没有用吹、使等你们说的那些字，而是用“熏”暖风因为“熏”而变得不那么清新、舒服。这里的“风”指的是一股什么风?(腐败、奢靡、淫靡之风）这股风有很强的腐蚀性，让这些王师权贵们忘记了什么？

对比板书，陆游“不忘”收复失地——王师权贵“忘”

升华情感、拓展延伸

这两首诗，诗人到底想表达诗人怎样的情感呢？第一首，诗人直接用一个“悲”。

第二首你也能不能用一个字或词也来写一写诗人内心的情感？

由“悲”和“愤”的情感，体会诗人的“爱国”之情。

出示单元导语，体会爱国情怀。

扩展宋朝的爱国诗句。

板

书

设

计

《示儿》《题临安邸》

不见见

不忘忘

悲愤

爱国