习作《二十年后的家乡》教学设计.docx

五年级语文上册第四单元写作：《二十年以后的家乡》教学设计

课题

写作：《二十年以后的家乡》

课时

第一课时

教学目标

1．关注家乡生活，根据习作要求大胆想象二十年后家乡的巨大变化。

2．学习列习作提纲，分段叙述，注意详略得当。

3．用具体的人、事、物、景按一定顺序把家乡的巨大变化写具体，培养热爱家乡和向往未来家乡发展的情感。

教学重难点

重点：学习列习作提纲，分段叙述，注意详略得当,。

难点：用具体的人、事、物、景按一定顺序把家乡的巨大变化写出来，自主写作。

教学过程

设计意图

板块一图片导入，激发兴趣

课件展示二十年前家乡的街道图片、现在家乡的街道图片、二十年前人们的生活场景图、现在人们的生活场景图。

2．学生畅谈观图感受。

3.习作主题导入：每个人都有自己的家乡，那是我们成长的地方。二十年后我们的家乡会是什么样的呢？让我们来一次时空穿越，到二十年后的家乡去看一看。想象一下它的变化。(板书课题)

设计意图：用图片方式导入，能激发学生兴趣，并能有利于引导学生进入本课教学。

板块二明确要求，指导选材

1．明确习作要求，审明题意；明确地点是家乡，时间是二十年后。

2．说说这次习作对我们提出了哪些要求？请学生回答，教师点拨：

(1)围绕主题，展开想象。

(2)列习作提纲。

(3)互换习作，提出修改建议并作修改。

3课件出示环境、工作、生活图片引导学生想象：二十年后你的家乡发生了什么变化，“你”的同学、朋友又发生了怎样的变化？

4．小组内围绕问题：你最想看到家乡哪方面的变化呢？为什么希望它有变化？你希望它会发生怎样的改变？展开分类交流：空气质量、环境卫生、校园设施、通信方式、交通工具等。

5.请两位学生来说一说自己想象的画面和理由.

6教师提示注意事项。

(1)想象要合理，在合理的基础上大胆想象20年后家乡的变化。

(2)要具体描述描写对象的特点，可以是物，也可以是人，内容有序。

(3)要表达出自己对故乡的热爱之情。

8．过渡：这次习作的题目是《二十年后的家长》，我们应该侧重从某一方面来写，比如侧重写家乡的变化、人们之间见面的场景、回家时候的历程或家乡某处的景观。

设计意图：引导学生从审题入手，让学生在审题的过程中，明白写作意图，在此基础上明确写作要求，指导选材，这样有的放矢，能提高学生的习作能力。

板块三了解提纲，列好提纲

1．借鉴范例，了解习作提纲。

(1)学生独立阅读习作要求，归纳习作提纲的要点。

提纲就是文章的内容要点，包含题目、中心和各部分内容结构安排。

(2)教师出示列提纲要求。

①按内容组织顺序，先写什么，后写什么。

②确定重点写什么，可以在后面写上“详写”。

③确定开头和结尾怎么写。

2．学生根据要求尝试列提纲。

(1)学生独立思考，尝试列提纲。

(2)学生互换，提出建议，根据建议修改。

3．展示学生提纲中的优点，体会写提纲对习作的帮助。

设计意图：通过列习作提纲来引领思路，梳理内容要点，然后辅助作文。习作提纲相当于给作文搭建了一个大框架，按照构思和行文顺序辅助内容填入，避免遗漏素材，使思路清晰，表达有条理，层序更分明。

板块四提纲引路，例文引路，自主习作

1.课件出示提纲，擦亮眼睛。

2.出示例文见课件对应的“范文评点”。

3．例文学习，明确根据提纲习作写法。

4．结合例文，对形成的内容提纲进行完善。

5．出示本单元作文的习作要点，让学生在例文学习的基础上梳理写作的思路技法点拨：大胆想象，合理猜想，突显变化。

(1)构思巧妙。可以直接写未来的情景。如“今天是2040年元旦，我们老同学欢聚一堂……”也可以采取设问的开头方法，如“家乡未来是什么样子呢？”还有的同学以做了一个梦为开头，以醒来后希望梦境变成现实为结尾……

(2)大胆合理。紧扣材料展开丰富的想象，要大胆而有新意，要基于现实，又要超越现实。要注意“20年后”这个时间，想象的内容在20年后实现的可能性是确定想象合理性的关键，不能想象那时我们会生活在别的星球上(以现在的科技水平，短短20年是实现不了的)等。

(3)内容具体。写时要围绕一个中心内容，把想象的20年后的变化、情景，有重点，有层次、具体地描述出来，不能只写一些简单、空洞的概念。

(4)感情真实。首先，对未来的展望是幸福的，我们应把这种幸福的感受融于语言中，同时一定要运用生动、形象而优美的语句对其进行叙述、描写，让它充分展现我们未来的美好。

6．学生自主写作，教师巡视指导。

设计意图：给学生提供提纲引路，例文引路进行指导，能让学生快速进入写作，并且提高学生收索材料，选择材料的能力。