《示儿》教学设计.doc

《示儿》教学设计

【教学目标】

一、认识“乃”生字、会写“祭、乃”。

二、结合题目、注释、资料，理解古诗内容，体会诗人表达的爱国情感。

三、有感情地朗读课文，背诵、默写《示儿》。

【教学重点】结合题目、注释、资料，理解古诗内容

【教学难点】体会诗人表达的爱国情感。

【教学过程】

一、了解诗人引入课题

猜猜他是谁？

师：同学们，早上好！现在让我们一起来猜猜他是谁？他是一位爱国诗人，他创作的诗歌今存九千多首，比李白、杜甫的还要多。他到底是谁呢？他字务观，号放翁，是南宋四大家之一。（提问学生）没错，他就是陆游，这一节课，让我们一起走进他的绝笔之作《示儿》。

二、读准诗词把握韵律

师：读懂诗题有助于我们理解诗歌的内容，孩子们，当你看到《示儿》这一题诗题时，你了解到了什么信息呢？（提问学生）通过注释我们知道《示儿》是陆游临终时写给儿子的，那到底写的是什么呢？请同学们来跟视频读一读这首诗。（播放视频，边看边让学生跟着读）

朗读指导

师：朗读时，应该是愤慨、悲伤的。前两句要读出诗人凄凉悲怆的心情；后两句要读出诗人热切、期望的心情。

师：诗啊，就得慢慢读，慢慢品。”再让学生划节奏，分组朗读、点名朗读、最后再齐读。

三、随文识字

师：接下来学一学这节课的生字：出示“祭”和“乃”，（点名让学生当小老师先拼，然后教全班读拼音，再点名组词、怎样巧记“祭”字）

四、再读诗歌体悟情感

1、师：孩子们，当你看到这四句诗时，有什么样的疑问呢？我想爱思考的你一定有非常多的疑问，可是有些疑问，咱们在注释中找不到解答，又该怎么办呢？（提问全班同学）没错，我们可以借助资料解决问题。接下来就请同学们结合注释和相关资料，说说这首诗的意思，再想想表达了诗人怎样的情感。

2、出示课件：师：陆游临死前的那个晚上，是八百多年前的深夜，屋外寒风呼啸，屋内烛光昏黄。全家人沉静在一片悲伤之中，陆游躺在床上奄奄一息，写下“死去元知万事空，但悲不见九州同”。提问：“陆游为何而悲？（点名）设想：陆游悲的是不见九州同。（板书：悲：不见九州同）

3、解释九州

九州相传大禹治水的时候造了九个鼎，治完水之后，便把这九个鼎放到了九个地方。也叫”禹贡九州“在这是指全国的意思。（出示九州图）

4、课外补充：靖康之耻

师：陆游悲的是不见祖国统一，陆游为什么会因为祖国的不能统一而悲伤呢？让我们一起来看一段视频资料。（播放视频）同学们，你从这视频中知道了什么呢？（提问学生）我们可以用四个字概况：“靖康之耻”。靖康之耻发生的时候，陆游才刚刚两岁，两位皇帝被俘，这是奇耻大辱，令多少文人志士痛心疾首啊，陆游出生在书香门第，从小就见惯了父辈们以谈及靖康之耻就咬牙切齿、痛哭流涕的情态，因此，他从小就立下要收复失地、统一中原的壮志。

5、说诗意：死去元知万事空，但悲不见九州同。（点名）

6、陆游悲的仅是如此吗？（播放相关资料）请同学们结合资料思考。（运用计时器）

7、师：通过资料我们知道，当时的权贵纵情歌舞，人民流离失所。陆游一想到那些纵情歌舞的权贵，流离失所的百姓，怎能不悲伤呢？

8、讲解：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

师：至此都在悲哀的陆游，他是难以再见到祖国了，可是他心中那个希望收复失地、统一中原的心消失了吗？是啊，没有。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。北定中原是什么意思呢？这两句诗讲的又是什么意思呢？（点名提问，出示诗意）

9、同桌讨论：同学们，平常人在去世的时候会说些什么呢？（运用计时器）（预想：他们可能会对财产念念不忘、可能会对亲人依依不舍）师：而陆游放不下的却是“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”王师到底哪一日收复中原？谁也不知道，但陆游却认为，王师可以一定收复中原，这是他坚定的信念，这是他心中的盼望啊。让我们再读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”（板书：盼：北定中原）

10、陆游那个希望收复失地、统一中原的心始终未变，孩子们，看！（课件展示）早年他在《夜读兵书》中写道：战死士所有，耻复守妻孥”大丈夫就应该战死沙场，不应该守在妻子、儿女身边。要为了大家舍小家。中年，他在《枕上》写到“报国记安出？灭胡心未休”他消灭胡人的心从未停止。晚年他在《老马行》中写到“一闻战鼓意气生，犹能为国平燕赵”，诗人80岁了，还渴望着骑上战马上阵杀敌。此时此刻，你感受到了什么呢？是啊，正是因为陆游这一份爱国情在他85岁即将走到生命尽头的时候写下这绝笔之作。（板书：情：爱国情怀）

11、师：同学们再跟老师读一读整首诗。

五、课堂总结：学了这首诗，你有什么感想？

六、拓展延伸：其它爱国诗句。

①人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

———文天祥

②“天下兴亡，匹夫有责。”

——顾炎武

七、布置作业：背诵并默写《示儿》

八、板书设计：