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加减法的验算一等奖说课稿

1、加减法的验算一等奖说课稿

1、说课内容

《加减法的验算》是青岛版九年义务教育二年制小学数学第四单元第51-53页内容。

2.教材分析：

不连续进位、退位的三位数加减三位数的验算是在学生掌握了加减法各部分之间的关系和两位数加减两位数的验算的基础上学习的。教材借助解决小蜜蜂提出的怎样检查这一问题，展开探索并学习不连续进位、退位的三位数加减三位数的验算方法，同时培养学生认真检查、仔细验算的良好学习习惯。

3.学情分析：

学生已经学过两位数加减两位数的验算方法，而三位数加减三位数的验算是两位数加减两位数验算的拓展，它们的算理完全相同，都是根据加减法各部分之间的关系来学习的。本节课要给学生留下足够的时间和空间，引导学生充分利用迁移规律探索和学习新知识。

4.教学目标：

1.结合具体情境，探索掌握不连续进位、退位的三位数加减三位数的验算方法。

2.在探索验算方法的过程中，逐步养成认真检查、仔细验算的良好学习习惯。

3.通过自主探索、合作交流，感受学习数学的快乐，增强学习数学的自信心和成功感。

5.教学重点：通过实践探索、合作交流，学会三位数加减三位数的验算方法。

6.教学难点：弄清加减法验算的算理。

二、因人而异说学情

在课前面几节我了解到：有96%的学生熟练掌握了两位数加减两位数的计算。有98%的学生对万以内数的认识非常熟悉。还有20%的学生对连续进位、退位的加减法有初步的了解。

三、灵活多样说学法、教法

1、说教法

新课程改革要求教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；在教育方式上，也要体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。我主要采用了启发式教学、互动式讨论、研究式探索、反馈式练习等方法进行教学。从而使学生达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。

2、说学法

学习方式的转变是本次课改的显著特征。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的`学习方式是这场教学改革的核心任务。因此在学法指导上，我采取让学生自主探索、观察发现、合作交流的方法。突出了（1）书本让学生学习；（2）问题让学生提出；（3）规律让学生发现；（4）疑难让学生研讨；（5）评价让学生参与的特色：这既符合了新课程的以学生为主体的教育理念，也体现了本节课的特点。

四、独具匠心说流程

为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标。我主要安排了以下的几个教学环节。

一．情景引入：

（课件出示情境图）小蜜蜂们通过自己辛勤的劳动，他们酿造了许多蜂蜜。有一天，国王命令小蜜蜂去检查一下蜂蜜的生产和使用记录对不对。怎样检查呢？小蜜蜂犯难了。你们能帮帮它吗？

二、探究新知：

（这一环节是课堂教学结构的主体部分，是学习知识、培养能力的主要途径之一。为了分散难点，我安排了三个层次：第一层：揭示课题，明确目标。学生是教学活动的主体，让学生自己说出一节课里想知道什么，想学会什么，一方面把学习的主动权交给学生，从学生的角度来说：让我学转变成我要学；另一方面让学生带有目的参与学习，能减低学生学习的盲目性。）

活动一：

1.从这张蜂蜜生产和使用情况记录表中你们获取了哪些数学信息？

（引导学生按照一定的顺序观察这张记录表，知道表中分了两个内容：生产情况记录和使用情况记录。）

2.你准备怎样帮助小蜜蜂检查生产情况记录对不对呢？有什么好方法，说给小组内的同学听一听。

（学生可能想出各种办法，其中可能包括：通过验算的方法来解决。）

师：同学们的点子真不少，现在我们就来当一次小小检查员，检查一下这张记录单，好吗？

3.该怎样验算呢？自己在本子上试着写写看！

学生试着独立完成，教师可巡视了解一下学生的想法。

请学生介绍一下自己的验算方法。

学生可能验算的方法有：

（1）用交换两个加数位置的方法。

（2）和减其中一个加数的方法。

（3）有的会再算一遍。

您现在正在阅读的青岛版《加减法的验算》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!青岛版《加减法的验算》说课稿4.同学们的方法可真不少，你觉得哪种验算方法好，为什么？?

（学生自由阐述自己的见解。适时进行知识的深化，激起学生学习的兴趣，利用学生的好胜心突破难