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{广告传媒}多媒体技术在物理教学中的应用

1、应用计算机进行教材的难点突破可达到较好的效果，大家知道，图像往往是思维的杠杆，对于那些比较抽象的物理知识和难以想象的物理知识和物理图景，若我们利用动画、图片来帮助学生理解、掌握，则可起到事半功倍的效果。如简谐振动的图象，把弹簧振子振动的实物图，相应的往返运动以及振动图象的形成有机地联系起来，使用计算机在一幅画面中演示这种有联系的连续的动画，这在教学中能起到化解难点，突破重点的作用。对于物理知识中一些看不见、摸不着的内容，如磁通量，让学生想象已不容易，若再叫他们想象磁通量的增大、减小等与其它物理现象的联系，可谓难之又难。

因而物理教学中，楞次定律历来是教学中的难点。若利用多媒体计算机的优势，将实验、动画有机结合，有些看不见、摸不着的给虚拟出来，这样就既可教学生学习知识，又能培养学生思维能力，收到的教学效果是传统备课所望尘莫及的。

2、应用计算机进行题库管理，收集资料，以及运用应用软件自己设计、开发本学科的计算机多媒体课件，可以编辑进大量图片资料，真正做到图文并茂，丰富课堂教学内容，将更多、更好的知识传授给学生。

二、多媒体计算机在课堂教学中的巨大作用

1、物理实验的重现：

多媒体计算机在物理实验中的应用，极大地方便了物理课堂的实验教学，物理教学中有些实验现象可让学生容易观察，但是由于一些实验条件不易控制（如速度过快等）或存在某种干扰使得学生对主要物理现象的观察不甚详细和明了，影响教学效果。若我们先做物理实验，再表演计算机动画，把主要现象尽可能地表现出来，这样教学效果会大大提高。以高一物理平抛运动为例，传统的教学模式对本节课实验、习题的处理都感到费力，原因是物体的运动要分解成水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动，做的演示实验太快，瞬间完成，学生不易观察清楚。而为了使学生弄懂这一问题，教师要不厌其烦地在黑板上画图、分析、讲解、说明。即使如此，有些空间想象能力差的同学还是听得似是而非。给以后的教学埋下隐患，对学生的学习造成困难。因而教师在教学中总要花大力气用来解决这些问题。而应用计算机多媒体教学即可轻松自如地解决，只要教师事先将平抛运动的动画课件制作好，如图。在课堂上先做演示实验，然后用计算机将此过程模拟出来，控制动画的运动速度，使学生能够非常清晰明了地观察到

现象。这样学生理解了，为后来的教学扫除了障碍，奠定了良好的基础。在这里计算机作为实验的模拟器，使实际生活中瞬间完成、学生不易观察清晰的现象，能以极慢的速度来重现，让学生清楚地观看，给学生留下很深的印象。

2、物理现象的模拟

有些物理图象难以被学生想象，而这些知识对学生理解、掌握物理概念和规律有着重要的作用，传统教学中只能利用一些图片或口头描述让学生进行想象，实在费力而效果不佳，因而形成教学中的难点，如楞次定律中的磁通量是看不见，摸不着的，让学生去想象磁通量增加、减少及感应电流的磁场反抗这种变化实行起来比较困难，历来教学中这一地方是个难点，用多媒体计算机做逼真的物理模拟，可以帮助学生摆脱这些认识障碍。这方面应用的例子如：弹簧振子振动时速度、加速度的变化。α粒子散射、晶体结构等微观结构的展示等。

3、习题情景的再现

计算机多媒体教学在实验方面有以上的优点，在习题讲解中也有它独到之处。例如，还是上节所讲的平抛运动。书本课后有一道飞机扔炸弹的习题，学生对此很不好理解，教师要想在黑板上讲清，需画一个接一个的分解图形，学生理解起来很困难。而应用多媒体计算机则可集飞机的飞行过程，炸弹的运动过程于一屏，再配上飞机的轰鸣声，炸弹的爆炸声，使学生有如身临其境的感觉。这样既吸引了学生，激发了他们学习物理的兴趣，同时又可使教师费时费力讲不清楚的问题只通过一个动画设计就轻松完成。课堂效率的提高是不言而喻的，学生的学习效果的提高也是显著的。

三、多媒体教学中应注意的几点问题

以上介绍了计算机多媒体教学在物理教学中的应用的优越性，但在应用过程中也应注意以下几点：

1、不能将计算机的模拟演示代替真实实验

动画演示，无疑给我们物理教学中实验方面带来了极大好处，它克服了瞬间完成的实验，学生不易观察到细节；克服了可视度很小的实验，学生不易观察到出现的现象等弊端，但我们教学中，不能仅仅依靠计算机的模拟而不去亲自做实验，这样一来，给学

生一个不真实的错觉：计算机所模拟的实验都在“蒙”我们的。因而在应用多媒体教学时应郑重强调：模拟实验用于教学，不是淡化演示实验教学，而是更需要我们教师重视演示实验教学。

2、课堂容量不能太多

由于计算机有一个“海量”，许多需在课堂上讲的话、写的字，都可事先设计在电脑中。因而一