第1课《春》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册.docxVIP

教案

课题

《春》

课时

第1课时

学习目标

朗读课文，读准字音，读出停连、重音和感情。

理清文章思路，理解文中描绘的多幅画面。

教学重点

朗读课文，读准字音，读出停连、重音和感情。

教学难点

理清文章思路

教材内容分析

《春》是部编版七年级语文上册第一单元的第一篇阅读课文。本单元是带领学生走进大自然，领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

教学过程及学生活动设计

【学习导入】

人间四季，春天最令人赏心悦目。冰雪消融，溪水潺潺，看到远山渐绿的颜色，那是春的语言;草长

莺飞，丝绦拂堤，看到枝头重现的雀跃，那是春的呢喃。春，是一个充满了美好、温暖与希望的季节。大家来说一说，你读过哪些描写春天的诗句呢?人们对春的描绘和赞美，从未停止，今天，就让我们来一起欣赏近代作家朱自清的散文《春》。

【走近作者】

朱自清(1898-1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。

幼年受士大夫家庭的传统教育，1916年考入北京大学预科班，次年改名“自清”入哲学系学习。1925年任清华大学中文系教授。1931-1932年在英国伦敦学语言学及英国文学，回国后仍在清华大学任教授并兼中文系主任。1948年8月病逝于北京。著有《朱自清全集》。代表作品:长诗《毁灭》、诗集《踪迹》散文集《背影》等。

【背景资料】

本文大致写于1928年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为传诵的散文名篇。作者写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。

【学习任务一】初读课文，理清文章写作思路

活动1：作者在文中给我们描绘了一幅幅春天的美丽图画。请张开想象的翅膀，带着感情大声地朗读课文，然后说说你读出了哪几幅美丽图画，这些图画带给你怎样的感受，朗读时用怎样的感情基调来表达这种感受。

解说：五幅图画：“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”。

这五幅画面，共同描绘了一个富有生命力，富有美感，饱含情感的春天。除了这五幅画面，你还读出什么了？1—2段，能读出什么？想一想，第一段起笔就是“盼望着，盼望着”，而且“春天的脚步近了”接着第2段写万物复苏。如果我五幅画面概括成“绘春”的话，你能改一个字，来概括1—2段的内容吗？盼春。8、9、10段又可以概括成什么春呢？想一想，“春天像刚落地的娃娃”“像小姑娘”“像健壮的青年”，颂春，歌颂了春天的新，春天的美，春天的力量。文章的结构非常清晰，就在盼春、绘春、颂春中表达对春天的赞美之情。

我想你一定是带着这种赞美之情，去欣赏春天的一幅幅美丽的图画。所以，如果我们朗读《春》，一定是用热情欢快的感情基调表达这种感受。

【学习任务二】重音停连，抑扬顿挫朗读课文

活动2：你最喜欢哪一幅画面？说说你的理由。然后给这个段落设计重音和停连，按照自己的设计朗读一遍，再说说为什么要这样设计。

格式：我最喜欢，你看（你听），。

我是这样标注重音和停连的：等词要重读，因为；之间要停顿/连读，因为。

（一）教师示范

我最喜欢春草图。你看，小草是嫩嫩的，绿绿的，茂盛的，软绵绵的。

“偷偷”重读，可以突出春草在人们不经意间生长，带来春的气息。“钻、嫩嫩、绿绿”重读，可以突出春草顽强的生命力。“满是”重读，可以突出春草的茂盛。“坐、躺、打、踢、赛、捉”重读，用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机勃勃。

“小草、土里、风、草”是所陈述的对象，要稍作停顿。“一大片”后停顿，是为了突出春草茂盛的特征。

“打两个滚、踢几脚球、赛几趟跑”句子之间连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机，和给人带来的欢乐。

（二）标注重音和停连的方法小结

?所陈述的对象需明确，往往在后面稍作停顿。

?所陈述对象特征需突出，朗读时往往重读。

?所陈述对象如有变化或动作要突显，朗读时往往重读。

?对作者情感的体会也是处理重音与停连的重要依据。

【巩固拓展】

仿照教师示例，学生选择一个最喜欢的语段进行练习。

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