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2024年采薇说教案

采薇说教案1

目标：

1、了解《诗经》常识：风、薨、颂、赋、比、兴。

2、学习诗中的比兴手法及章叠唱的章法。

3、了解《诗经》的现实主义传统,认识现实主义创作方法的特点。

4、了解古代人民的生活。

教学时间：

一课时。

学习步骤：

一、了解《诗经》

《诗经》是我国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌30。

先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至

今。《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分

为风、雅、颂三类。

①风，是不同地区的地方音乐，《风》诗是从周南、召南、魏、唐、秦、陈、桧、曹、等

15个地区采集上来的土风歌谣。共160篇。大部分是民歌。

②雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，

按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》7。

③颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先功业的。

二、学习《采薇》

1、朗读，整体把握。思考讨论：这首诗表现了什么样的？

2、再读诗歌，疏通词句。

3、理清思路，把握内容。

第一章，写士兵为抗击外族的侵犯，背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外

族的仇恨。

第二、三章，写军旅生活之劳苦及由此而引发的强烈的思归之情。

第四、五章，直接写战事。这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写，通过对马、车、

象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划，从另一个侧面反映了“忧心烈烈”忧心孔疚的

原因，也使前面的“王事靡隆落到了实处。从而进一步强调了正是因为战争频繁，居无定所,

作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。

第六章，写成卒归途中悲伤痛苦的。有了前面的一系列铺垫，经过出生入死的战斗之后，

战争的幸存者终于踏上了归家的路途。但作品并没有写士卒胜利后的喜悦，而是营造了昔日杨柳

依依、如今雨雪霏霏的场景，写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦，而且行道迟迟，载

饥载渴，归乡的路依然那么艰难。

4、赏析：

诗末章首四句，历代传诵不已，被视为情景交融的佳句。王夫之在《宜斋诗话》里说：昔

我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。

读罢全诗，我们仿佛看见一个身心憔悴的戍卒，冒着大雪，沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画

面深处，走向大雪浓重的远方。只给我们留下一个孤独的背影，一声幽怒的叹息。

三、布置作业

背诵最后一段。

采薇说教案2

一、说教材

《采薇》是人民教育出版社的普通高中课程标准试验教科书语文必修2第二单元的精读课

文，选自《诗经》。诗歌以追忆的方式，抒发了战士戍在外的爱国之情和思念家乡的情怀。本

单元处于高一上学期，学习内容为先秦到南1嘲时期的诗歌。这些诗歌在思想内涵和艺术成就上

都堪称后世诗歌的典范。通过本单元的学习，让学生体现其蕴含的中华民族精神，为形成一定的

传统文化底蕴奠定基础，掌握古诗的文体知识，学会赏析诗歌。本文安排在单元第二篇，如何指

导学生学好本首诗，是树立学生学好古诗的信心，培养一定赏析能力和审美情趣的关键。

根据新课标的知识与能力过程和方法情感和态度三个维度和高一学生古诗鉴

赏能力较弱的现状，我拟定教学目标如下：

教学目标：

1、反复朗读，体会士卒戌边与思乡的情感矛盾，把握其复杂的思想感情。

2、品味本诗的语言美，赏析其重章叠句手法的艺术魅力。

3、熟记关于《诗经》的文学常识。

新课标指出，文学阅读必须能感受形象，品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术魅力，

有自己的情感体验和思考，因此，我将体会感情，品味语言，赏析艺术特色作为教学的重点。

由于本诗是早期的文言诗歌，学生在语言感知上有一定困难，因此教学的难点是品味语言，把