9《屈原列传》《苏武传》比较阅读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册.docxVIP

9《屈原列传》《苏武传》比较阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为《屈原列传》和《苏武传》的比较阅读。教材选自2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册，通过分析两位历史人物屈原和苏武的生平事迹，探讨他们的精神品质和家国情怀。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：《屈原列传》和《苏武传》均属于古代传记文学，学生在之前的学习中已接触过类似的文本，如《史记》中的《项羽本纪》等。此外，屈原和苏武的故事在中国历史和文化中具有较高知名度，学生已有一定的背景知识。通过比较阅读，学生可以进一步了解古代传记文学的写作特点，提高文学鉴赏能力，同时加深对家国情怀和忠诚精神的认识。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过比较阅读《屈原列传》和《苏武传》，培养学生准确理解文本信息，提取关键信息，分析文本结构，提高语言理解和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过对比分析，探讨屈原和苏武的家国情怀，培养批判性思维和创造性思维，提升对历史人物的评价能力和对文学作品的鉴赏能力。

3.文化传承与理解：使学生深入了解屈原和苏武所代表的文化精神，感受古代传记文学的魅力，增强对中华民族优秀传统文化的认同感和自豪感。

学情分析

本节课面对的是高中二年级的学生，他们在知识层面上已经积累了一定的古代文学和历史文化知识，对《史记》等经典文学作品有所了解，能够阅读并理解文言文。在能力方面，学生已经具备了一定的文本分析能力和批判性思维能力，能够对文学作品进行初步的解读和评价。然而，他们在深入挖掘文本内涵、理解复杂的文化背景和人物心理方面还有待提高。

在素质方面，学生普遍具有探索精神和求知欲，但对于深沉的家国情怀和忠诚精神的内涵可能缺乏深刻的认识。在行为习惯上，学生可能存在阅读不细致、思考不深入的问题，这可能会影响他们对文本深层次意义的把握。

对于课程学习，学生的兴趣和动机是影响学习效果的关键因素。由于《屈原列传》和《苏武传》中的历史人物具有鲜明的个性和强烈的情感色彩，这有助于激发学生的学习兴趣。但是，如果教学过程中缺乏有效的引导和互动，学生可能会对文言文的艰涩和抽象的概念感到枯燥和难以理解，从而影响学习效果。因此，教学中需要注重激发学生的兴趣，引导他们积极参与讨论，培养他们的文学鉴赏能力和历史思维能力。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解《屈原列传》和《苏武传》的文学背景、人物生平及历史意义，为学生提供必要的知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论两位人物的品质、精神及其对当代的启示，激发学生的思考和表达能力。

3.案例分析法：通过具体案例分析屈原和苏武的行为，引导学生深入理解忠诚与家国情怀的内涵。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示屈原和苏武的生平大事记，增强教学的直观性和生动性。

2.视频资料：播放相关纪录片或影视片段，帮助学生更好地理解文本内容和文化背景。

3.网络资源：引导学生使用网络资源进行拓展阅读，增加信息获取的渠道，丰富学习内容。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段关于屈原和苏武的历史背景短片，让学生初步了解这两位历史人物。

-提出问题：观看短片后，教师提问：“你们对屈原和苏武有什么了解？他们分别代表了什么样的精神？”

-学生回答后，教师总结并引出本节课的主题：“今天我们将通过比较阅读《屈原列传》和《苏武传》，深入探讨他们的家国情怀和忠诚精神。”

2.讲授新课（用时20分钟）

-讲解《屈原列传》：介绍屈原的生平事迹，重点分析其忧国忧民的情怀和忠诚精神。

-用时5分钟

-讲解《苏武传》：介绍苏武的生平事迹，重点分析其坚守节操和忠诚精神。

-用时5分钟

-比较分析：引导学生比较屈原和苏武的精神品质，探讨他们各自的特点和共同之处。

-用时10分钟

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习题目：给出几个与屈原和苏武相关的问题，要求学生结合文本内容进行回答。

-学生讨论：学生分组讨论，教师巡回指导，确保每个学生都能参与到讨论中。

-用时5分钟

-分享答案：每组选代表分享答案，教师点评并总结。

4.师生互动环节（用时5分钟）

-课堂提问：教师提出深入问题，如“屈原和苏武的忠诚精神在当代社会有何意义？”

-学生回答：学生根据自己的理解和感受回答问题。

-教师点评：教师对学生的回答进行点评，引导学生深入思考。

5.总结与拓展（用时5分钟）

-总结：教师总结本节课的主要内容和学习的重点。

-拓展：教师提出拓展性问题，鼓励学生课后进行深入研究和思考。

-作业布置：要求学生撰写一篇关于屈原和苏武的比较阅读心得体会。

学生学习效果

1.知识掌握方