12.《示儿》教学设计.docx

12.《示儿》教学设计

一、教材分析：

《示儿》是统编版语文五年级上册第四单元的一篇课文。这首诗用笔曲折，情真意切地表达了诗人临终前复杂的思想感情，既有对抗金兵未成的遗恨，有因祖国未统一的无限悲哀，也有对统一大业必成的坚定信念。另外，陆游一生创作了大量的爱国诗篇，以《示儿》为点，让学生进行大量的积累，并以此加深学生对陆游诗人的认识与崇敬。

二、学情理念分析

1、充分尊重学生独特的感受和理解。

新课程标准所倡导的语文教学，强调阅读是学生的个人行为，教师不应以分析代替学生的阅读实践，应让学生主动积极参与到思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教学中我努力创造学生与文本对话的机会，达到不同学生从不同角度认识和理解课文的境界。

2、以教材为载体，用好教材，重视积累。

新课标要求我们不要教教材，而要用教材，把教材作为一种载体，带领学生掌握学习方法，以点带面，去遨游知识的海洋。因此，这节课，我以《示儿》为点，引导学生去收集、积累更多的爱国诗，并以《示儿》为起点，开始训练学生从内容想开去这一单元新要求。

三、教学目标

1、通过自学掌握生字，理解词意，了解诗意。

2、积累其他爱国诗。

3、能根据诗歌领悟古诗的意境。

4、能从古诗内容想开去，想到与之相关的人和事，景和物，情和理。

情感目标：理解诗人丰富而深刻的爱国情感。

教学重点：领会作者的思想感情。

教学难点：领悟诗歌的意境。

四、教学过程

（一）教师激情导入新课：

1.让学生回顾以前所学的古诗，并背诵一两首

2.回顾古诗学法

【设置回顾以前所学的知识，学生加深其印象。】

（二）了解作者和社会背景，初读诗歌，整体把握。

1、出示当时的背景和图片

询问陆游临终那夜留给儿子的遗嘱到底是什么内容。

2、学生自由练读，点名读

3、听录音，教师示范读

4、全班朗读

（通过朗读，找出诗歌从而整体验古诗情感，把握古诗朗读的基调。）

（三）品读古诗，体会诗人情感。

1.并朗诵题目，解诗题

出示：“死去元知万事空，但悲不见九州同。”

指名说这两句的意思。

2：注意这两个字的意思

出示：元——原来、本来同——统一（板书）

3：有一件事使作者放不下，感到很悲伤，是什么？

学生概括：这是山河破碎之痛

4.你能把这种痛读出来吗？指名读诗，可是这么壮丽的山河却被敌人占领着，你的心情怎样？

5：统治者都在干什么？

出示：《题临安邸》：

6.问：他们在干什么？（他们在寻欢作乐；他们在游山玩水；过着奢侈的生活）

7.：那么诗人“但悲不见九州同”，还悲的是（）、（）、（）。

8.诗人死前仅仅告诉儿子这些吗？还有什么？读后两句诗，指名说

师：是呀，生前爱国，临死“但悲不见九州同”，死后还要子孙告诉他“王师北定中原日”，——板书：爱国

（四）读古诗，升华感情

教师激情引读：诗人一生盼望的就是一个日子。（引领学生读第三句：王师北定中原日。）（引领学生）读……

小组合作，完成展示的练习

10.课堂趣味游戏。请学生挑战小熊运动会，看谁能第一个到达终点

此时，诗人回顾自己一生，他那忧国忧民的赤子之心为成七言绝句一首，（引领学生）背……

此时，诗人用他最后的力量和激情，写下这样的千古绝唱，（引领学生）吟……

短短的二十八个字洋溢着收复中原、统一祖国的爱国热情，让我深深地敬仰他——这位伟大的人，这位感动中国的先辈！

（五）、课外延伸，激发学生的爱国情感。

陆游的这首《示儿》激励了无数的爱国志士。无数诗人悲愤，他们写下了无数爱国诗篇你知道的有那些？

（六）总结：

1、同学们，国富民强，匹夫有责。我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，抱效祖国。让我们再次诵读他的压卷之作——《示儿》吧。

2、陆游还写了许多的爱国诗词，同学们课下去读一读。

板书设计：

知作者 陆游

解诗题写...什么

《示儿》 明诗意元—原来、本来同—统一

悟诗情爱国