Chapter 4 Helping at home（说课稿）-2023-2024学年新思维小学英语2B.docxVIP

Chapter4Helpingathome（说课稿）-2023-2024学年新思维小学英语2B

主备人

备课成员

设计思路

本节课围绕“Chapter4Helpingathome”展开，以新思维小学英语2B教材为基础。首先，通过生活场景引入，激发学生对家庭生活的兴趣。接着，通过图片、音频和互动游戏等多种教学手段，帮助学生掌握家庭常用词汇和基本句型。然后，设计小组讨论和角色扮演活动，让学生在实际情境中运用所学知识，培养他们的合作能力和语言表达能力。最后，通过课堂小结和作业布置，巩固所学内容，为学生的家庭生活实践打下基础。整个教学过程注重培养学生的听说读写能力，充分调动学生的积极性，提高教学效果。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生运用所学英语词汇和句型在家庭场景中进行有效交流的能力。

2.文化意识：通过学习家庭生活相关词汇和表达，增强学生对中西文化差异的理解。

3.思维品质：鼓励学生在情境中观察、分析和解决问题，培养逻辑思维和创造性思维。

4.学习能力：指导学生运用策略学习英语，提高自主学习能力，形成良好的学习习惯。

学情分析

本节课面向的是新思维小学英语2B教材使用的学生，他们大多处于二年级阶段。在知识层面，学生已经掌握了一定的英语基础词汇和简单句型，能够进行简单的日常交流。在能力方面，学生的听说能力相对较强，但读写能力尚需加强。在素质方面，学生们好奇心强，善于模仿，但注意力容易分散。

在行为习惯上，学生已经形成了基本的课堂纪律，但有时在小组活动中可能出现秩序混乱的情况。学生对课程学习的兴趣较高，但学习持久性有待提高，需要通过有趣的教学活动来维持他们的学习热情。

针对这些特点，本节课将采用生动有趣的教学方法，结合学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，以适应课程学习的需求。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备新思维小学英语2B教材。

2.辅助材料：准备家庭生活场景图片、单词卡片、教学视频及音频资料。

3.教学工具：准备白板、投影仪和音响设备，以辅助教学演示和互动。

4.教室布置：将教室分为小组活动区，每组配备必要的学习材料。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过展示一系列家庭生活场景的图片，引导学生谈论自己在家中的日常活动。通过提问：“你们在家都帮爸爸妈妈做什么？”来激发学生的兴趣，并自然过渡到本节课的主题“Helpingathome”。

2.讲授新知（20分钟）

教师利用教材中的对话和图片，教授相关的词汇和句型，如“help”、“clean”、“cook”等。通过听力练习，让学生识别和模仿这些词汇和句型的发音。接着，教师通过角色扮演和情景模拟，让学生在实际语境中练习使用这些语言。

3.巩固练习（10分钟）

学生被分成小组，每组根据教师提供的家庭场景卡片，编写简短对话。每个小组有机会在班上展示他们的对话，其他学生则进行评价和反馈。通过这种方式，学生在互动中巩固所学知识。

4.课堂小结（5分钟）

教师简要回顾本节课的重点词汇和句型，并强调在家庭中帮助父母的重要性。同时，教师鼓励学生在家庭中实践所学，将课堂知识应用到实际生活中。

5.作业布置（5分钟）

教师布置作业，要求学生记录自己在家里帮助父母做事情的经过，并尝试用英语描述。这样不仅能够巩固课堂所学，还能激发学生将英语应用于日常生活的兴趣。

学生学习效果

1.词汇掌握：学生能够熟练掌握与家庭生活相关的词汇，如“help”，“clean”，“cook”等，并在实际情境中正确运用这些词汇。

2.句型运用：学生能够理解和运用本节课所学的句型，如“Canyouhelpme?”，“Icancleantheroom.”等，进行基本的家庭生活对话。

3.听力理解：学生通过听力练习，能够准确识别和理解教材中的对话内容，提高了英语听力水平。

4.口语表达：通过角色扮演和小组讨论，学生的口语表达能力得到了提升，能够自信地在同伴面前使用英语进行交流。

5.自主学习：学生在完成作业的过程中，能够自主查找资料，尝试用英语描述自己的家庭生活，培养了自主学习的能力。

6.文化意识：学生对中西方家庭生活文化的差异有了更深的理解，增强了对多元文化的认识。

7.学习习惯：学生在课堂互动和作业完成中，逐渐形成了良好的学习习惯，如积极参与、认真记录、及时复习等。

8.团队协作：在小组活动中，学生学会了如何与同伴合作，提高了团队协作能力。

内容逻辑关系

①词汇学习：本节课的重点词汇包括“help,”“clean,”“cook,”“wash,”“du