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《商山早行》教案(精选)
课程介绍与目标
文本解读与赏析
艺术手法与表现技巧
知识拓展与延伸阅读
互动环节与课堂实践
总结回顾与作业布置
课程介绍与目标
01
作者简介
温庭筠，唐代著名诗人、词人，与韦庄并称“温韦”，为花间派词人代表之一。其诗词多写闺情，风格秾艳精致，被誉为“花间鼻祖”。
背景
《商山早行》是唐代文学家温庭筠的一首诗，描写了作者在商山早晨行路时的所见所感，通过自然景色的描绘，表达了作者对人生旅途的感慨。
01
知识与技能
了解《商山早行》的作者、背景及基本内容，掌握诗歌中的意象、意境和表达技巧。
02
过程与方法
通过朗读、分析、讨论等方法，引导学生感受诗歌的韵律美、意境美和语言美，提高学生的诗歌鉴赏能力。
03
情感态度与价值观
培养学生对自然美的热爱和欣赏，引导学生体会作者在诗歌中表达的人生感悟，增强学生对人生的思考和认识。
课程导入
新课学习
讲解诗歌的背景、作者、基本内容和艺术特色，引导学生朗读并感受诗歌的韵律和意境。
课堂讨论
组织学生就诗歌中的意象、意境和表达技巧进行讨论，鼓励学生发表自己的见解和感受。
通过介绍唐代文学和温庭筠的生平，引出《商山早行》的学习。
课程小结
总结《商山早行》的主要内容和艺术价值，布置相关的课后作业和阅读任务。
文本解读与赏析
02
教师范读，学生齐读，注意读出诗的节奏和韵味。
对诗中的重点字词进行解释，如“晨起动征铎”中的“征铎”，“客行悲故乡”中的“悲”等，帮助学生理解诗句含义。
原文朗读
字词解释
引导学生想象诗中描绘的场景，如“鸡声茅店月，人迹板桥霜”所表现的清晨寂静、清冷的感觉，“槲叶落山路，枳花明驿墙”所表现的早春时节山间清晨的景象等。
对诗中的佳句进行赏析，如“鸡声茅店月，人迹板桥霜”一句，通过听觉与视觉的结合，以动衬静，营造出一种寂静、清冷的感觉；“槲叶落山路，枳花明驿墙”一句，则通过视觉形象的描绘，表现出早春时节山间清晨的美丽景象。
诗句意境描绘
诗句赏析
引导学生体会诗人在诗中所表达的情感，如思乡之情、羁旅之愁等。
诗中情感表达
通过对诗中情感表达的探讨，引导学生理解诗的主题思想，即表现诗人羁旅途中孤独寂寞的情感和对家乡的思念之情。同时，也可以引导学生思考诗中所表现的羁旅生活对人生的意义和价值。
主题思想探讨
艺术手法与表现技巧
03
意象运用
诗中通过具体意象如“晨起动征铎，客行悲故乡”，以晨起征铎的声音和旅途中的孤独感受，生动表现出诗人离乡远行的悲凉情感。
寓情于景
诗人将自身情感融入景物描写中，如“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，通过对鸡鸣、茅店、月光、人迹、板桥和霜冻等元素的描绘，营造出清冷孤寂的氛围，进而抒发诗人的羁旅之思。
对比手法
诗人通过对比手法强化诗歌情感表达，如将旅途中的艰辛与对故乡的思念进行对比，突显出诗人内心的矛盾与挣扎。
细节描写
诗中通过对细节的精妙描写来增强诗歌的感染力，如“槲叶落山路，枳花明驿墙”一句中，通过对落叶和驿墙的描绘，展现出旅途的艰辛和时光的流逝。
小组讨论
01
学生可分组讨论《商山早行》中运用的艺术手法和表现技巧，探讨这些手法如何增强诗歌的情感表达和感染力。
02
分享心得
每组可选派代表分享本组的讨论成果，包括对艺术手法和表现技巧的理解、感受以及这些手法在诗歌中的作用和意义。
03
教师点评
教师可对学生的讨论和分享进行点评，补充和深化学生对艺术手法和表现技巧的认识，引导学生更好地欣赏和理解《商山早行》这首诗歌。
知识拓展与延伸阅读
04
商山位于陕西省商洛市，是中国历史文化名山之一，历史上曾是道家、儒家、佛家等学派的重要活动场所。
商山地理位置及历史文化
唐代是中国古代文学史上最辉煌的时期之一，诗歌创作达到了巅峰，出现了很多优秀的诗人和作品。《商山早行》是唐代温庭筠的诗作，体现了唐代诗歌的典型风格。
唐代诗歌文化背景
《山行》与《商山早行》比较
两首诗都以山行为题材，但《山行》描写的是秋天的景色，而《商山早行》则描写的是早春的景色。通过比较阅读，可以让学生更深入地理解不同季节、不同时间下的自然景色和诗人的感受。
其他同类题材诗歌推荐
可以推荐学生阅读其他以山行、早春为题材的诗歌，如王之涣的《登鹳雀楼》、孟浩然的《春晓》等，让学生感受不同诗人的创作风格和表现手法。
寻找与《商山早行》相关的图片、视频等资源
鼓励学生利用互联网等渠道，寻找与《商山早行》相关的图片、视频等资源，并在课堂上分享，以增加学生对诗歌的直观感受。
分享自己创作的同类题材诗歌
鼓励学生尝试创作以山行、早春为题材的诗歌，并在课堂上分享自己的作品，让学生互相学习、交流，提高学生的创作能力和表达能力。
互动环节与课堂实践
05
分组讨论
将学生分成若干小组，每组分析《商山早行》中的人物形象，探讨诗人如何通过描写自然景物和人物行为来塑造形
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