圆明园的毁灭教学设计（详案）.docx

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《圆明园的毁灭》教学设计（详案）

【教学目标】

1、认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4、领悟文章的表达特点。

【教学重点】

让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。

【教学难点】

1、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

2、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

【教学过程】

第一课时（略）

【教学内容】

初读课文，整体感知课文内容；学习课文中生字、新词；弄清文本脉络。

第二课时

一、课题导入，奠定情感基调

师：我们继续学习《圆明园的毁灭》这一课。

板书课题：让我们一起书写课题：“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。

一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，但是却被英法联军的熊熊大火毁灭了！

齐读课题：21.圆明园的毁灭

师：上节课，我们初读了课文，初步感知了课文内容，相信给同学们留下了深刻的印象。我们来复习词语：

大屏幕出示词语：

举世闻名众星拱月金碧辉煌玲珑剔透平湖秋月

诗情画意不可估量

二、昔日辉煌，为被毁之痛做铺垫。

让我们再次走进文本，细细地阅读课文。圆明园是一座怎样的皇家园林？快速默读课文2~5段，用“——”画出相关的句子，并在旁边做批注。

师:不动笔墨不读书，刚才老师走下去看到同学学习很认真，谁来说说你画的句子？

生：圆明园在北京的西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。

生：它又是当时世界上最大是博物馆、艺术馆。

生：园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

师：这样一座皇家园林，它是怎样分布构成？眼睛请看大屏幕，在图上找一找，哪个是“星”，哪个是“月”，从中你体会到了什么？

生：体会到圆明园的辉煌和宏伟。板书：辉煌

师：因为有着这样独特的布局，所以这座皇家园林

生：举世闻名

师：它还体现在圆明园里那各具风格的建筑上。你们看:有……也有；有……也有……；还有……；不仅有……还有……”（出示图片）。

师生合作读。

师：圆明园中有金碧辉煌的殿堂——

生：也有玲珑剔透的亭台楼阁。

师：我刚才读的是殿堂，你们读的是？

生：亭台楼阁

师：我读的是金碧辉煌的殿堂，你们读的是？

生：玲珑剔透的亭台楼阁。

师：这个就有所不同的，我读的是金碧辉煌，宏伟大气的殿堂，你们读的是？

生：玲珑剔透、小巧的亭台楼阁

师：你感受到了什么

生：这句话运用了对比的手法。

师：对比只是在这一处吗？那我们一起去看看。我读的是买卖街，你们读的是？

生：山乡村野。

师：我读的象征着热闹街市的“买卖街”。你们读的是？

生：象征着田园风光的山乡村野。

师：发现了什么？谁来说说。

生：我发现了这两句话中用了对比的手法。

师：真是如此。有大气的，就有小巧的。有表现热闹的，就有？

生：象征宁静的。

师：那接下来，同桌就像我们刚才那样，合作读读2、3两句话。你看看对比手法还体现在哪？开始

生：同桌合作学习。

师：好，孩子们，发现了没有？谁来第一个说？

生：我发现安澜园、狮子林、平湖秋月、雷锋夕照是仿造的东西，它是现实的。

师：真好。是仿造现实的

生：而蓬莱瑶台、武陵春色是仿造想象出来的一些物体来建造出来的。所以我认为他们这里面有运用对比的手法。

师：而且不仅有民族的，还有——

生：西洋的。

师：那现在我请两位同学合作读读这段话。请你们同桌来——

师：那男孩读前边，女孩读后边，我相信他们的朗读能带给我们再次感受圆明园中这建筑的不一样。

同桌男女生合作读。

男生读：园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；

女生读：还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

师：是呀，孩子们，你们看，这就是圆明园。（师引读）在圆明园中——

生：（生个别读）在圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

师：（师引读）在圆明园中——

生：（生个别读）园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

师：是呀，孩子们，你们看，这大大小小，虚幻，现