中小学部编八下语文[精]《〈诗经〉二首》教案2教学设计资料教育教学资料整理.docxVIP

《诗经二首》教案

文章题目

《诗经二首》

教材分析

《诗经二首》教学重点旨在让学生了解古代诗歌的发展进程、两首诗的思想感情及其艺术效果，提高学生的诗歌鉴赏能力。《关雎》和《蒹葭》两首诗都是诗经的名篇，两首诗在主题内容上是相似的，情感基调是相近的，同时在艺术手法方面也都运用了重章叠唱和赋、比、兴的方式。

学情分析

学生对《诗经》中的诗歌接触比较少，对于语句的理解和主旨的把握有一定的难度。

教学方法

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”所以，我在本课教学中，根据诗歌特点，采用以下的教学方法：

1．诵读法：指导学生读出四言诗的节奏和韵律，读出感情，在诵读中理解诗歌内容。

2．讨论法：联系诗歌中人物的言行，抓住关键诗句，让学生在讨论中理解主人公的感情及诗歌的艺术特色。

3．比较法：两篇文章相近，采用比较阅读的方法进行教学，便于探究诗歌的艺术特色，提高学生的欣赏能力。

教学目标

知识目标

1．背诵诗歌。

2．了解《诗经》，体会赋、比、兴的艺术手法，掌握四言诗的诵读节拍。

能力目标

1．结合注释，读懂诗作，理解诗意。

2．品味作品的艺术形象和思想感情。

情感目标

了解我国古代劳动人民对真挚爱情的向往和追求，陶冶高尚的情操。

教学重点和难点

教学重点

1．分析抒情主人公的形象，理解诗意。

2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

教学难点

1．理解诗歌重章叠句的表达效果和作用。

2．学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

1．情景导入

俗话说：爱美之心人皆有之。面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。在现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。《关雎》这首诗便惟妙惟肖、淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求的过程是如何的？追求的结果又是怎样的？让我们一起走入《关雎》，欣赏一场古人的爱情戏吧。

学生一边听音乐，交流感悟。

借助于歌词，了解诗情，初步感知诗中描写的内容。

2．整体感知

1．关于《诗经》。

可播放【影音资源】《诗经》

2．自由诵读《关雎》，把握节奏，参照注释，扫清字词障碍。

3．自由诵读《蒹葭》，把握节奏，参照注释，扫清字词障碍。

4.感知文意，并指导朗读。

1．学生自读课文：弄清字、词、节奏。

2．学生自读把握语气和节奏。

3．学生齐读课文，整体感知。

培养学生自己思考问题的积极性。

3．合作探究

关雎

①“关关雎鸠，在河之洲”与后面两句有内容上的直接联系吗？

明确：没有。

②作者写这两句的作用是什么？（讲解“比兴”的手法。）

③这首诗的主要内容是什么？反复读读，试着说说。（提示：写了什么事？抒发了什么感情？）

明确：这首诗写的是一名男子对一个女子的思念、追求过程，写他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。

④思考讨论：从哪些地方可以看出这位男子是君子？（学生发言。）

（评析：善于选点——以何为“君子”切入，关注“爱”的正确启蒙。）

蒹葭

1.你看到了哪些景，怎样的景？

明确：蒹葭、白露、霜，萧瑟、绵长、迷茫之景。

2.通过景物描写可以判定文章所写的季节和时间是什么？并从诗歌中找出原句。

明确：秋，早上。

3.这些景有什么作用？

明确：蒹葭写出环境的清冷，造成了一种渺远迷茫的意境，渲染气氛，烘托人物的感伤和惆怅。

学生积极思考，分组讨论，结合教师点拨，掌握主题。

“赋者，敷陈其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。这种解释比较通行。

让学生自主思考，深入理解文章内涵。

4．诵读指导

1．学生入境听读，体会诗歌情感。

2．指导诵读，掌握四言诗的诵读节奏。在读中品，读中析，读中想象。

初读——感受诗的音乐美。

再读——感受诗的绘画美。

三读——感受诗的建筑美。

在读中把握作者的思想感情。

5．拓展延伸

这两首爱情诗与现代的爱情诗作比较，风格和写法上有哪些异同？

明确：

《关雎》一诗重在“叙事”，可以看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。

《蒹葭》没有一个明确故事，只选一个场景，第二、三章是第一章的反复咏叹。

《蒹葭》比《关雎》情感韵味更浓郁。

在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。

学生思考讨论后回答。

体现语文“工具性”与“情感性”的结合。

6．课文总结

《诗经》是诗歌的源头，是初生天地的源头清水，开阔，丰盈，简单，洁净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。通过这两首诗，我们学会了抓住典型情节，运用形象思维来欣赏诗歌的气氛和情调，受到了美的熏陶。同学们应把这些化为技能，争做文质彬彬的君子。

再读诗歌，赏析诗歌当中表达的

情感。

爱情是永恒的话题，让我们