教科版小学五年级科学下册第四单元第1课《温度与水的变化》参考教案.docVIP

本单元以“热是怎样传递的”为主要学习线索，引导学生从观察水温的变化开始，对热现象进行观察。通过实验探究，观察物质在热量变化过程中产生的变化，了解气体、固体和液体三态的转化与温度的关系、热量转移(传递)的过程、材料的导热性能等，认识热与物体变化的关系，从而了解热作为能量的一种形式，与人们生活之间的联系。

本单元共7课，大致分为4个部分。

第1～2课“温度与水的变化”和“水的蒸发和凝结”，通过探索温度变化和水的形态变化，了解到温度变化表示了热量在传递，并引导学生进一步探究水蒸发快慢与水温高低的关系。

第3课“温度不同的物体相互接触”，安排了不同温度的水接触后变化的探究活动，探究热量的转移和平衡。

第4～5课“热在金属中的传递”和“热在水中的传递”，引导学生了解两种热传递的方式——热传导和热对流，深化“热量可以在物体内和物体间传递”的概念。

第6～7课“哪个传热快”和“做个保温杯”，让学生了解不同物体的传热本领是不同的，认识不同材料制成的物体导热性能是不一样的。在此基础上，引导学生选择合适的材料制作一个保温杯，并通过保温冰块的比赛活动检测保温杯的保温效果，帮助学生更深入地了解生活中保温、散热等技术的应用。

学生在生活中接触过很多热现象，但是他们对热的认知大多只是对冷热现象的主观感受，例如各种冷热变化的天气、水加热后会变热、热水放置一段时间会变凉等，并没有通过探究获得较多的理性认识，对热学基本概念的关注也相对较少，对概念和概念之间的关系的认知是模糊的，甚至是错误的。因此，教师要更多了解和关注学生学习中的各种想法，找出学生持有的错误解读，组织主题明确、结构严谨、体验深刻的探究活动，帮助学生进行有意义的学习和探究。

1．注重实验探究。对五年级的学生而言，本单元的学习内容比较抽象，他们需要在科学规范的实验中，通过观察热传递的现象，来了解热是一种能量形式，热量变化导致了温度变化。在了解了热传递的方式后，再利用热传递的性质来创造性地制作保温杯，感受热学在生活中的应用。

2．丰富教学形式。有关热学的概念大都比较抽象，学生在交流时存在表达者难以表达、倾听者难以理解的现象。此时，教师可以搭建思维支架，如用红色圆片代表热量，通过移动红色圆片来演示热的传递，使抽象的科学概念显性化、可视化，帮助学生建立“热量变化导致物体温度变化”及“热量可以在物体内和物体间传递”等概念。

第1课温度与水的变化

(教材P58～60)

授课时间：______________累计____1____课时

课题 温度与水的变化 课型 新授课

教学目标 科学知识目标

1.知道物质通常以固态、液态、气态的形态存在，物态变化取决于温度等。

2.知道热是能量的一种表现形式，热量变化导致了物体温度变化。

3.能够分析物态变化的实验探究情况，知道水的凝固点和沸点。

科学探究目标

1.能够从事物的变化以及相互关系的角度中提出可以探究的问题。

2.能够基于所学的知识，对研究问题做出假设，说明假设的依据。

3.能制订比较完整的探究计划，用酒精灯、三脚架等组成加热装置，开展将水加热至沸腾的探究活动。

4.通过持续加热和停止加热，记录水沸腾后的温度变化和形态变化，能用证据来检验自己的假设，与同学交流探究的过程与结论。

5.能够对探究活动进行小结，发现水的温度、形态变化跟热量有关。

科学态度目标

1.形成对热量与水的温度变化、形态变化关系进行科学探究的兴趣。

2.通过长时多次的测量和记录，养成认真仔细的实验态度。

3.树立用证据说话的意识，能坚持自己正确的观点。

4.在进行小组合作学习时，能主动研讨与交流，形成集体的观点。

科学、技术、社会与环境目标

1.了解自然界中的水可以有不同的形态存在。

2.能用物态变化的知识解释自然界中的有关现象。

3.了解科学技术可以减少自然灾害对人类的影响。

教学重难点 重点：观察在加热过程中，水的温度变化和形态变化的关系。

难点：根据实验现象，分析温度变化与热量的关系。

教学准备 为学生准备：烧杯、酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、铁架台、温度计、温度计夹子、热水、护目镜、湿布、记录表、计时器、学生活动手册。

教师准备：教学课件。

流程 教学设计 二次备课

聚焦 1.提问：(教学提示：出示教材P58～59的图片。)在这幅美丽的风景照中，大家看到了什么？(预设：云朵、山峰、积雪、湖泊、树林、小草、花朵、鹅卵石……)请大家仔细找找看，图中有哪些地方有水？分别以什

么形态存在？(预设：湖中有液态形式的水；山上的积雪是固态形式的水；云朵中有小水滴或小冰晶；空气中还有大量的水蒸气。)这些不同形态的水会变化吗？(预设：湖水会蒸发变成水蒸气，或者结成冰；雪会融化成水；水蒸气可凝结成小水滴或小冰晶。)

2.揭题：水在自然界里运动着、变化着，同时形态也发生着变化。那么，水的形态变化与什么因素