九年级语文下册课件《海燕》第1课时.pptxVIP

高尔基;■语言运用

反复诵读课文，结合时代背景，通过品析语言来感知海燕的形象。

■思维能力

了解象征手法的运用，掌握对比、烘托等表现手法及其作用。（重点）

■审美鉴赏

朗读课文，加强对韵律和节奏的体会，读出诗歌情感的变化。

■文化自信

学习无产阶级革命先驱的大无畏及乐观主义精神，培养勇敢、顽强、乐观、自信的人生态度。（难点）;第一课时;导入形式1(背景导入)：;导入形式2(情境导入)：;导入形式3(仿写导入):

请大家用“我爱也爱……更爱……因为……”句式说一段话，要求抒情的对象为动物。;作者介绍;本文选自《高尔基文集》，是高尔基在1901年3月写的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为《海燕之歌》。那时正是俄国1905年革命前沙皇统治最黑暗的时期。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，目睹并经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”这个艺术形象，号召人民进行革命斗争，迎接革命暴风雨的来临，为无产阶级革命唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。这首散文诗也深得列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。;;字词学习——字音字形;;;活动一：聆听勇者之声

听朗读，感知文章内容，把握感情基调。

;2.聆听同学们的勇者之声。

（1）请同学们做好批注（关注重音、停连、语调、语气方面）。

①重读：“·”（重读）。

②停连：“∨”（停顿）“∧”（连接）。

③语调：平调不用标，“↗”升调“↘”降调。

④语气：在文中用文字说明。

（2）学生配乐朗读——争做最美朗读者。

学生自主参与配乐朗读，参与者朗读结束后，其他同学进行投票，选出“最美朗读者”。;活动二：绘就勇士形象

通读全文，划分段落层次。

;2.自读课文，思考：这是一只怎样的海燕？找出相关语句，加以品析。;(2)看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！;3.请同学们读读描写其他海鸟的句子，思考作者对它们的态度。;4.请大家结合朗读提示，朗读下面的句子。男同学读环境描写，女同学读海燕的表现。;5.文中的环境描写有什么作用？;生活中也有许许多多的“暴风雨”，虽然不像战争年代具有斗争性，但是依然具有挑战性。当面临“暴风雨”时，我们应该像高傲的海燕一样，坚定信念，向着人生的目标奔跑，“暴风雨”越猛烈，你就会变得越坚强，“暴风雨”也就会变得“微不足道”。;实践性作业：除了海燕这个主要形象，文中还有海鸥、海鸭、企鹅和狂风、乌云、闪电、雷声这两组形象。选择其中一组形象，想象一下：如果海燕要向它们表明自己的心志，它会说些什么？试以《海燕的宣言》为题写一段话。