10《劝学》《师说》联读 说课稿 2024—2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

10《劝学》《师说》联读说课稿2024—2025学年统编版高中语文必修上册

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设计意图

本节课旨在通过联读《劝学》和《师说》，让学生深入理解古代文化中关于学习和师道的思想，培养学生的文言文阅读能力和思辨能力。结合高中生的认知水平，本节课将引导学生分析文本中的观点，领会作者的思想内涵，从而提高学生的文学素养和审美鉴赏能力，为后续深入学习古代文学作品打下坚实基础。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过解读《劝学》和《师说》，提高学生对文言文的理解和鉴赏能力，培养其准确表达和流畅书写的能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析文章中的论证方式和思想内涵，锻炼批判性思维和逻辑推理能力。

3.文化传承与理解：使学生了解古代教育观念和师生关系，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典文学作品的审美情趣，激发创造力和想象力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已学习过一些基本的文言文阅读技巧和词汇，能够初步理解文言文大意。

-学生对《劝学》和《师说》的作者荀子和韩愈有一定的了解，知道他们的文学地位和部分作品。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古代文学作品充满好奇，对探究古人思想观念有浓厚兴趣。

-学生具备一定的自学能力和团队合作能力，善于通过讨论交流来加深理解。

-学生的学习风格多样，有的偏好通过阅读文本直接学习，有的则喜欢通过案例分析和讨论来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-阅读文言文可能存在障碍，对一些生僻字词和句式结构理解困难。

-深入理解文本中的哲学思想和教育观念可能需要额外的背景知识。

-在分析和评价作者观点时，可能难以准确把握文本的主旨和论点。

教学资源准备

1.教材：提前确保每位学生都配备了统编版高中语文必修上册教材。

2.辅助材料：搜集《劝学》和《师说》的相关背景资料、名家解读视频，以及文言文阅读技巧的参考资料。

3.教室布置：准备多媒体设备，将教室划分为小组讨论区，以促进学生互动交流。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们对古代的学习观念有什么了解？”来引发学生的思考，激发他们对本节课的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾之前学过的文言文阅读技巧，如断句、词义推断等，为学习《劝学》和《师说》打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《劝学》和《师说》的作者背景、文本内容以及文学价值。

-举例说明：通过分析文本中的具体例证，如“青出于蓝而胜于蓝”，帮助学生理解“师道尊严”的含义。

-互动探究：将学生分组，每组选取文本中的一个观点进行讨论，分享讨论成果，教师引导讨论深入。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生独立完成《劝学》和《师说》的阅读理解练习题，检验学习效果。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，提供必要的帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识，如文言文阅读技巧、古代学习观念等。

-引导学生思考如何将所学知识应用到实际生活中，例如，如何在现代社会中尊重和传承师道。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生课后复习《劝学》和《师说》，撰写一篇关于古代学习观念的短文，字数不限。

-强调作业要求：作业需结合文本内容，体现个人思考，下节课分享讨论。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-推荐阅读《荀子》中的其他篇章，如《性恶论》、《天论》等，以帮助学生更全面地了解荀子的思想体系。

-推荐阅读《韩愈文选》，特别是韩愈关于教育和师道的其他文章，如《师说》的姊妹篇《进学解》等。

-提供一些现代学者对《劝学》和《师说》的解读和分析文章，帮助学生从不同角度理解文本。

-推荐阅读《古代汉语》相关章节，加深学生对文言文语法和词汇的理解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-鼓励学生搜集荀子和韩愈的生平资料，了解他们的文学成就和历史地位。

-建议学生尝试将《劝学》和《师说》中的观点与现实生活联系起来，思考如何在现代教育中应用这些古代教育思想。

-鼓励学生撰写研究性论文，探讨《劝学》和《师说》中提出的师生关系和学习理念在当代社会的意义。

-提议学生参加古典文学研究小组或社团，与同学一起探讨古代文学作品，提高文学素养。

-建议学生利用图书馆和网络资源，自主查找关于《劝学》和《师说》的学术评论和研究论文，拓宽知识视野。

-鼓励学生尝试翻译《劝学》和《师说》中的经典句子，锻炼语言转换能力，并分享翻译心得。

-建议学生关注古代文学相关的学术讲座和活动，积极参与文化传承和学术交流。

反思改进措施

（一）