基于“教育和促进社交技能项目”训练课程的孤独症青少年社交技能干预研究.pdfVIP

现代特殊教育(高等教育研究)ｔｈ

２０２３年第６期６Ｉｓｓｕｅ２０２３

ＭｏｄｅｒｎＳｐｅｃｉａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ(ＲｅｓｅａｒｃｈｉｎＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎ)

基于“教育和促进社交技能项目”训练

课程的孤独症青少年社交技能干预研究∗

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陈杰荣张一弛欧阳茜钟琴冯哲

(１.南方医科大学附属深圳妇幼保健院儿童心理与康复科广东深圳５１８０４８)

[摘要]教育和促进社交技能项目是一项基于循证支持的社交技能训练课程ꎬ旨在帮助高功能孤独症及其他

有社交障碍的青少年学习如何交友和维持友谊ꎮ３０例孤独症青少年在经过该项目训练后ꎬ社交技能、友谊质量和参

加聚会数量显著性提高ꎬ并有效改善了其社会交往障碍ꎮ

[关键词]孤独症ꎻ社交技能训练ꎻ青少年ꎻ干预研究

[中图分类号]Ｇ７６０

一、前言练干预方式ꎬ协助他们习得相关社交技巧ꎬ从而获

孤独症谱系障碍(ＡｕｔｉｓｍＳｐｅｃｔｒｕｍＤｉｓｏｒｄｅｒｓꎬ以得更多的社交互动机会ꎮ

下简称ＡＳＤ)是以社会交往功能障碍、兴趣狭窄与教育和促进社交技能项目(ＴｈｅＰｒｏｇｒａｍｆｏｒｔｈｅ

行为刻板重复为主要临床特征的严重精神发育障ＥｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄＥｎｒｉｃｈｍｅｎｔｏｆＲｅｌａｔｉｏｎａｌＳｋｉｌｌｓꎬ以下简

[１]

碍ꎮ社交交往功能障碍是孤独症的典型症状ꎬ通称ＰＥＥＲＳ)是一项基于循证支持的社交技能训练课

常在整个生命周期内都需要进行干预ꎮ目前ꎬ国内程ꎬ旨在帮助高功能孤独症及其他有社交交往功能

对孤独症的干预训练大部分集中在学龄前期和幼障碍的儿童、青少年学习如何交友和维持友谊ꎮ它

儿期ꎮ比如ꎬ地板时光、应用行为分析疗法和早期由加利福尼亚大学洛杉矶分校Ｌａｕｇｅｓｏｎ教授的研

[２][４]

丹佛模式等干预方法ꎮ随着孤独症儿童成长ꎬ家究团队开发ꎮＰＥＥＲＳ课程涵盖社会交往的关键

长会慢慢忽视干预的重要性ꎬ这也与目前国内对大领域ꎬ例如沟通技巧、电子通讯和举办聚会等ꎮ该

龄孤独症儿童的干预方法和干预服务相对缺乏有课程使用心理教育和认知行为治疗技术ꎬ教授孤独

关ꎮ特别是高功能孤独症青少年ꎬ往往不再接受相症少年交友和维持友谊的技巧ꎮ在北美ꎬ通过随机

关的治疗和干预ꎮ青少年时期的社交活动需要高对照试验ꎬ发现ＰＥＥＲＳ能够提升青少年的社交技

－

[５６]

级的社交技巧作为基础ꎬ但孤独症青少年大部分都能ꎬ特别是孤独症青少年(１２—１７岁)在广泛的

不具备这些技巧ꎬ所以导致他们的社交互动进一步社会能力(如社会沟通、社会认知和社会意识等)方

[３]面有明显的改善ꎬ并且在治疗后１４周的随访中ꎬ孤

减少和社交退缩ꎬ甚至成为校园霸凌的对象ꎮ综

上所述ꎬ现阶段需要一个适用于孤独症青少年的训