三年级信息技术下册 古诗一首教案 浙江摄影版.docxVIP

三年级信息技术下册古诗一首教案浙江摄影版

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为三年级信息技术下册的古诗一首《江南春》，浙江摄影版。通过学习这首古诗，让学生了解古代诗人对自然景色的描绘和情感表达，培养学生的文学素养和审美能力。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了简单的汉字和词语，对汉语有一定的了解。同时，学生在生活中也接触过一些古诗，对古诗的节奏和韵律有一定的感知。通过本节课的学习，学生可以将已有知识与古诗相结合，进一步提高语文素养。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为培养学生的文学素养和审美能力。通过学习《江南春》这首古诗，使学生能够理解古诗的意境和情感，感知诗中对自然景色的描绘，培养学生的文学素养。同时，通过分析古诗的韵律和节奏，让学生能够欣赏和评价古诗的美，提高学生的审美能力。此外，通过小组讨论和分享，培养学生的合作意识和沟通能力，使学生在学习过程中形成积极的价值观和正确的人生观。

重点难点及解决办法

重点：

1.学生能够理解《江南春》古诗的意境和情感。

2.学生能够分析古诗的韵律和节奏，欣赏和评价古诗的美。

难点：

1.学生对古诗中描绘的自然景色和情感表达的理解。

2.学生对古诗韵律和节奏的分析和欣赏。

解决办法：

1.采用图片和视频等多媒体教学资源，生动展示古诗中描绘的自然景色，帮助学生更好地理解古诗的意境和情感。

2.通过分组讨论和分享，让学生在合作中分析古诗的韵律和节奏，引导他们欣赏和评价古诗的美。同时，教师可以提供相关的学习材料和参考，帮助学生更好地理解和分析古诗。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授：教师以讲解和解读的方式，向学生介绍《江南春》古诗的背景、作者、意境和情感。

-讨论：学生分组进行讨论，分享对古诗中自然景色和情感表达的理解，以及欣赏和评价古诗美的观点。

-案例研究：分析其他古诗的案例，让学生进一步了解古诗的韵律和节奏，并培养学生的审美能力。

-项目导向学习：学生分组进行项目制作，如编写一首以《江南春》为灵感的现代诗或画作，以实际操作的方式深化学习。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生扮演诗人和读者，通过表演的方式，感受诗人的情感表达和读者的感受。

-实验：通过实验活动，如观察自然景色的变化，让学生体会诗人对自然景色的描绘。

-游戏：设计相关的古诗游戏，如古诗接龙、古诗猜谜等，以增加学习的趣味性和互动性。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作多媒体PPT，展示《江南春》古诗的文本、图片和视频等教学资源，帮助学生更好地理解和欣赏古诗。

-视频：播放相关的视频资料，如自然景色欣赏、古诗词朗诵等，以增强学生的直观感受和理解。

-在线工具：利用在线工具，如互动讨论板、古诗分析软件等，促进学生之间的交流和合作，提供更多的学习资源和工具。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗的兴趣，明确学习目标。

过程：教师通过展示一幅美丽的江南春景图片，引导学生观察和描述，然后引出今天要学习的古诗《江南春》。教师简要介绍作者杜牧以及古诗的背景，激发学生的好奇心和兴趣。

2.文本解析（10分钟）

目标：帮助学生理解古诗的意境和情感。

过程：教师带领学生朗读古诗，让学生感受古诗的韵律和节奏。教师逐句解析古诗，引导学生理解诗句中的自然景色和情感表达，帮助学生进入诗人的意境。

3.分析与欣赏（20分钟）

目标：培养学生的审美能力和文学素养。

过程：教师引导学生分析古诗中的韵律和节奏，让学生欣赏古诗的美。学生分组讨论，分享对古诗美的理解和感受。教师提供相关的学习材料和参考，帮助学生进一步欣赏和分析古诗。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作意识和沟通能力。

过程：学生分组讨论，选择一首自己喜欢的古诗，分析其韵律和节奏，并分享给其他小组。每个小组选择一位代表进行汇报，其他小组成员可以进行提问和补充。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提高学生的表达能力和评价能力。

过程：每个小组进行课堂展示，分享自己选择的古诗及其韵律和节奏的分析。其他学生可以进行评价和点赞，教师对学生的表现进行点评和指导。

6.课堂小结（5分钟）

目标：总结本节课的学习内容，巩固学生的学习成果。

过程：教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调古诗的意境和情感的表达，以及韵律和节奏的欣赏。教师鼓励学生在日常生活中多读多欣赏古诗，培养文学素养和审美能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-古诗文选集：推荐《唐诗三百首》、《宋词精选》等古诗文选集，供学生