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EducationalPracticeandResearch
程淑莲
（西宁市城西区教育局教研室，青海西宁810001）
：，为美术教学的调整与
摘要美术作业是发挥学生综合美术能力的渠道优化提供
，
依据，教师应重视美术作业，并深入探究美术作业设计的优化策略通过丰富作业内
，培养学生的美术核心素。
容、拓展作业形式、创新作业评价的手段养
：；优化策略
关键词小学美术；作业设计
：：
中图分类号G622.46文献标识码：A文章编号1009-010X（2024）07-0038-03
在当前的美术教学中，美术教师通常会忽（一）创设生活情境
，，
视美术作业的重要性认为只要学生完成即可艺术来源于生活，美术的诸多灵感也都从
这便失去了借助作业提高教学效果的机会。只生活中涌现。在固化的美术课堂中，学生会不自
有教师足够重视美术作业，才能促使学生认真觉地将生活与美术学科分割，认为美术与生活
，，提升。故此，教
地去完成从而使其养成良好的创作习惯的关联并不密切，陷入思维误区师要
美术素养。通过各种方式为学生创设相应的生活情境，引
一、丰富作业内容，启发美术灵感导其从生活中寻找灵感，进一步扩大创作空间，
传统的美术教学中，教师通常以课堂教学并形成良好的创作习惯，使之呈交的美术作业
内容为主题，布置绘画作业，内容单一，缺乏灵更为生动、形象。
活性，致使学生对美术的学习兴趣逐渐降低。小在教学《天然的纹理》一课时，教师要求学
学生本身具有较强的想象力与创造力，但受到生以“生活中的纹理”为基础，将物品的纹理进
美术作业内容的限制，无法充分发挥其创新性行拓印，并对其进行二次创作。学生表示找不到
、展
思维，因此，教师应通过创设生活情境示美生活中的纹理，教师便引导其想象着自己走入
术资源、丰富作业内容等手段来激发学生的创一片森林，周围有树木、花卉、小木屋等物体，用
作灵感，提升其对美术学习的渴望。手触摸会是什么感觉。学生描述自己所想象的
2024年第7期/A（03）38
触感，木屋的木板是粗糙的，有点刺手，而落叶造成独立完成的作业质量不高。因此，面对具
咔啦”。有一定难度的美术作业，教师应适当安排团队
摸起来很干枯，有“的声音等教师解释这
培养，并
是因为物体上具有纹路，将这些物体收集起来合作，学生的团队意识纠正学生错误
，。
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