[18820327]2《回延安》 教学设计.pdfVIP

《回延安》教学设计

【教材分析】

《回延安》选自部编版语文教材八年级下册第一单

第二篇课文，是一首著名的抒情诗。教育的根本任务就是

“立德树人”，而教材则是“立德树人”的重要载体。部

编版为了充分发挥教材的育人作用，大力加强了革命传统

教育，让学生从延安精神中养成艰苦奋斗、勤劳勇敢、不

怕牺牲的优秀品德，继承和发扬爱国主义精神和为共产主

义事业而奋斗的献身精神。《回延安》是一首采用民歌体

形式写成的激情澎湃的诗篇。贺敬之在诗中以赤子之心歌

颂了养育一代革命者的延安精神，从中我们可以感受到诗

人跳动着的脉搏——对“母亲”延安那份永不泯灭的真情。

本单元课文要求学生在把握文章内容的基础上，感受作者

情感，品味作品富有表现力的语言，理解民俗的价值和意

义。

【学情分析】

《回延安》是一首距离学生所处年代较远的诗歌，又借

用了陕北民歌“信天游”形式，表达革命内容。对于八年

级的学生来说，理解起来有一定的难度，生活经验缺失。

尤其是诗歌中具有陕北特色的自然景观和民风民俗，教师

在教学时要加以讲解，增加相关背景资料。本诗是一首抒

情性极强的民歌，语言上具有信天游的某些特点，教师要

通过指导朗读，感受诗人饱满的情感。

【教学目标】

1.感知陕北的民俗特色，把握诗的形式特点和语言特

色。

2.体会诗人对“母亲延安”的深情。

3.理解延安的地域文化和延安精神。

【教学重点】

体会诗人对“母亲延安”的深情。

【教学难点】

理解延安的地域文化和延安精神。

【教法】谈话法、讲授法、讨论法、发现法。

【学法】圈点勾画法、诵读法、合作探究法。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、导入新课

在枣园，在杨家岭，在宝塔山，雄伟的古城延安铸就了

中华民族不屈的抗战精神，成千上万的年轻人从祖国的四

面八方向奔向太阳一样，奔向他们心中的革命圣地延安，

贺敬之就是其中的一员。16岁的他来到延安，是延安的黄

河水、小米粥哺育了他成长，是延安精神让他成长为一名

坚定的革命工作者。延安记忆成为他一生中最难忘的记忆。

今天，我们就跟着诗人贺敬之回延安。

写作背景

这首抒情诗写于1956年3月9日，发表在同年6月号

的文艺刊物《延河》上，后收入《放歌集》。贺敬之在1940

年来到延安，在这里生活了6年。1956年春他从北京来到

延安参加“西北五省区青年造林大会”阔别十年，一朝返

归，他受到了延安人民亲人般的热情款待，他看到了延安

面貌发生了神话般的变化，感奋的情怀化为澎湃的诗情，

便以《回延安》为题，尽情书写这次回延安的感受和对延

安的由衷礼赞。

二、新授环节

（一）初读，明诗体

1.学生自由地大声地朗读一遍诗歌。这首诗歌和你以前

读过的其他现代诗歌相比，有什么不同呢？

①朗朗上口：以第一部分为例，两句一小节，节内押韵，

隔节换韵。

②陕北方言：几回回、树根根、脑畔、白生生、羊羔羔

③地方风物：宝塔山、杨家岭、枣园、延河、白羊肚手

巾、红腰带、糜子、小米饭、米酒、油馍、木炭火、炕

师小结：《回延安》这首诗是贺敬之先生仿照“信天游”

的民歌形式，通过艺术性地创造而写成的，借此表达自己

对延安母亲深厚感情。

（二）速读，理诗脉

师：题目是《回延安》，全诗紧扣题目，围绕“延

安”，从“回”字落笔，写他回到延安的所见所闻所感。

速读诗歌，思考两个问题：

1.诗人怀着怎样的心情回延安？

2.诗人到了哪些地方，看到了哪些场景？

【预设】激动、喜悦、想念……刚刚同学们说了很多的

心情，老师觉得诗人激动的心情集中在第一节，我们一起

来读一读。

师：先请一位同学来读一读第一小节，读出什么样的心

情呢？

（学生读）哪些词读出了他激动的心情？“几回回”很

多次“梦里”魂牵梦绕。“抓”“贴”“搂定”“呼唤”

动词

老师示范朗读。谁想要试试。找一位学生读，学生点评。

阔别十年回延安，作者的心情自然是激动喜悦的。那么

他带着这样激动喜悦的心情到了哪些地方？看到了什么样

的场景呢？

【预设】杜甫