《习作：那次玩得真高兴》说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册.docx

《习作：那次玩得真高兴》说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课以统编版语文三年级上册《习作：那次玩得真高兴》为主题，旨在通过引导学生回顾和分享自己的快乐经历，培养他们的观察力、想象力和表达能力。通过本次习作教学，使学生学会运用生动、具体的语言描述事件，表达自己的情感，提高写作能力，为后续的写作学习打下坚实基础。同时，结合课本内容，激发学生对生活的热爱，培养积极向上的生活态度。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过回顾那次玩得真高兴的经历，学生能够运用所学词汇和句式，有条理地描述事件的经过，表达自己的情感体验。

2.思维发展与提升：培养学生通过观察、思考和联想，将玩得高兴的经历用文字进行创意表达，提升思维的逻辑性和创新性。

3.文化传承与理解：通过习作，让学生感受生活中的美好，理解积极向上的情感对个人成长的重要性，传承中华优秀传统文化中的积极精神。

4.实践与创新：鼓励学生在习作中尝试不同的表达方式，培养他们的写作兴趣，激发创新意识，提高解决问题的能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在二年级时已经学习了如何写日记和简单的叙事作文，对作文的基本结构有了初步的认识，能够使用一些基本的句型和词语来描述事物和经历。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对周围的世界充满好奇，喜欢分享自己的经历和感受。他们在写作上开始表现出一定的个性，喜欢用自己独特的语言来表达。他们的学习风格多样，有的学生喜欢通过实际操作来学习，有的则偏好通过听讲和阅读来获取知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本次习作中，学生可能会遇到如何将玩得高兴的经历具体生动地描述出来的困难，以及如何组织语言、合理安排文章结构的挑战。此外，部分学生可能在表达情感时词汇量不足，需要引导他们如何运用更丰富的词汇来表达自己的情感。

四、教学资源

1.统编版语文三年级上册教材

2.习作指导PPT

3.学生作品展示板

4.互动式白板

5.录音机（用于播放学生范文）

6.信息化教学资源（如电子图书、视频片段）

7.写作素材库（包含相关词汇、句型等）

8.学生习作评价表

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《习作：那次玩得真高兴》的预习资料，包括课文阅读材料和相关的写作指导视频，明确要求学生预习时关注作文的结构和情感表达。

-设计预习问题：设计问题如“你最高兴的一次玩是什么时候？为什么那次玩得那么高兴？”引导学生思考自己的经历。

-监控预习进度：通过微信群的反馈和预习作业的提交，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文和指导材料，理解作文写作的基本要求。

-思考预习问题：学生回顾自己的经历，思考如何用语言表达自己的情感。

-提交预习成果：学生将预习中的思考和问题以文字形式提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前准备，理解作文写作的要求。

-培养学生的自主学习能力和情感表达能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个有趣的玩得高兴的故事，引出本次习作主题。

-讲解知识点：讲解如何将情感融入作文，如何使用生动的词语和细节描述事件。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分享自己的经历，并相互评价。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考如何将情感融入作文。

-参与课堂活动：学生在小组中分享自己的经历，并学习评价他人作文。

-提问与讨论：学生提出自己在写作中的困惑，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解写作技巧和情感表达的方法。

-实践活动法：通过小组讨论和分享，实践写作技巧。

-合作学习法：促进学生之间的交流和合作。

作用与目的：

-帮助学生掌握情感表达和作文结构的知识。

-培养学生的合作能力和批判性思维能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一篇以“那次玩得真高兴”为主题的作文。

-提供拓展资源：提供一些优秀的儿童作文书籍和网站，供学生参考。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：根据课堂所学，完成作文作业。

-拓展学习：阅读提供的书籍和网站，进一步学习写作技巧。

-反思总结：总结自己在写作过程中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学