5.3社会历史的主体说课稿-2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化.docx

5.3社会历史的主体说课稿-2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《社会历史的主体》

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化，高中一年级

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生运用历史唯物主义观点分析社会历史现象的能力。

2.提升学生理解个人与社会历史发展关系的意识。

3.增强学生对社会主义核心价值观的认同感和实践能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

①理解社会历史的主体是社会人民群众。

②掌握人民群众在历史发展中的决定性作用。

2.教学难点：

①分析并解释人民群众如何通过实践活动推动社会历史的进步。

②深入探讨人民群众在不同历史时期的作用和地位的变化，以及这些变化对历史进程的影响。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、黑板、粉笔

2.课程平台：学校教学管理系统

3.信息化资源：统编版必修四哲学与文化教材电子版、相关教学视频

4.教学手段：小组讨论、案例分析、课堂互动问答

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对社会历史主体的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道社会历史的主体是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于人民群众在历史中的作用的图片或视频片段，让学生初步感受社会历史主体的魅力或特点。

简短介绍社会历史主体的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.社会历史主体基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解社会历史主体的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解社会历史主体的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍社会历史主体的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.社会历史主体案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解社会历史主体的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的社会历史主体案例进行分析，如工人阶级在工业革命中的作用、农民阶级在土地革命中的作用等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解社会历史主体的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用社会历史主体的观点分析现实问题。

小组讨论：让学生分组讨论社会历史主体在不同历史时期的作用和地位的变化，并提出对现代社会历史主体的认识。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与社会历史主体相关的主题进行深入讨论，如现代社会中人民群众的作用、如何发挥人民群众的积极性等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对社会历史主体的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调社会历史主体的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括社会历史主体的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调社会历史主体在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用社会历史主体的观点。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于社会历史主体的短文或报告，以巩固学习效果。

学生学习效果

1.理解并掌握了社会历史主体的概念，能够明确人民群众是社会历史的创造者。

2.通过案例分析，学生能够理解人民群众在不同历史时期的作用和地位，以及这些作用和地位是如何推动社会历史发展的。

3.学生能够运用历史唯物主义的观点，分析社会历史现象，识别并解释人民群众在历史进程中的决定性作用。

4.在小组讨论中，学生表现出良好的合作能力和问题解决能力，能够就现代社会中人民群众的作用提出自己的见解和创新性建议。

5.通过课堂展示，学生提高了自己的表达能力和逻辑思维能力，能够清晰、有条理地阐述自己的观点。

6.学生对社会主义核心价值观有了更深刻的理解，增强了将理论知识应用到实际生活中的意识。

7.学生在课后作业中，能够结合教材内容和个人理解，撰写出关于社会历史主体的短文或报告，展示了对课程内容的深入思考和应用。

8.学生在学习过程中，逐渐形成了批判性思维，能够对历史事件和人物进行客观评价，而不是简单地接受既定观点。

9.学生通过本节课的学习，提高了对历史和社会的认识，增强了对社会发展的责任感，激发了进一步学习和探索的兴趣。

10.学生在