第19课++枣韵情长，世味寻真——《枣儿》（教学课件）九年级语文下册同步高效课堂（统编版）.pptx

枣韵情长世味寻真——探寻《枣儿》中的亲情密码部编版九年级下册

同学们，在繁华都市的喧嚣之外，存在着许多宁静质朴的乡村角落，那里藏着最本真的生活与情感。有这样一个地方：一个小村庄，村口有一棵古老的枣树，每年秋天，枣儿挂满枝头，那香甜的气息弥漫在整个村庄。在这棵枣树下，发生了一系列触动人心的故事，这些故事关乎亲情、思念与传承，就像一首无声的诗，诉说着岁月的痕迹。现在，让我们带着好奇与期待，一同走进这个充满温情的乡村世界，去探寻那棵枣树下的秘密。情境导入

目录学习任务一梳理故事情节，把握戏剧冲突学习任务二分析人物形象，理解人物内心学习任务三理解象征手法，深入探讨主旨学习任务四创作演出指南，尝试表演排练

梳理故事情节，把握戏剧冲突任务一

1.仔细观察，说说本课与前两课剧本在形式上的区别。2.初读剧本，自主识字，了解作者。自学任务

独幕剧是戏剧的一种类别，通常只有一个场景，篇幅较短，人物较少，情节线索单纯，从一个生活侧面反映社会矛盾，构成一个独立完整的戏剧故事。独幕剧初识剧本

孙鸿，当代剧作家。她所写的话剧小品《枣儿》，发表于《剧本》1999年第1期。曾荣获“1999年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。作者简介

故事背景本文写于1999年，当时的农村正发生着巨大的变化，改革开放的浪潮，将许多农村青年带离故土，到城里谋求发展，只剩下老人和小孩留守家园。走进城市的人们，或因为繁忙，或因为迷失，大都不怀念乡村，在他们的心中，故乡被遗忘了，甚至一部分的亲情也被忽略、遗弃了，这使留守的亲人倍感痛苦。

蓦然翘首囫囵踌躇竹匾咀嚼mòqiáohúlúnchóuchúbiǎnjǔjué自主识字

【喃喃】连续不断地小声说话的声音。【蓦然】猛然；不经心地。【翘首】抬起头来（望）。【囫囵】完整；整个儿的。【喜出望外】遇到出乎意料的喜事而特别高兴。【津津有味】形容有滋味、有趣味。重点字词

1.阅读剧本，说说该剧讲了一个什么故事。2.梳理剧中人物，把握戏剧冲突。自学任务

片段1：老人给男孩捧枣，回忆给儿子取名的经过。片段2：老人让男孩踩在自己的背上摘枣儿。片段3：男孩想把枣儿带回家给父亲吃，老人舍不得男孩离开。片段4：老人哄着男孩坐下，给男孩讲故事。片段5：老人思念儿子，男孩哄老人开心。片段6：男孩放弃幻想，坦陈现实，老人与男孩互相安慰。概括文中主要呈现了哪几个片段？剧情概括

在乡间枣树下，老人遇到了男孩，他们在树下交谈了起来，十分亲热。老人的儿子离家打拼，老人思念儿子。男孩的父亲在城里安家，男孩盼望着父亲回家。他们都在想念着亲人，希望他们能回到自己身边，来吃家乡的枣儿。剧情概括

戏剧冲突戏剧冲突老人老人的儿子男孩男孩的父亲思念盼望互相安慰外出闯荡城里安家

分析人物形象，理解人物内心任务二

1.阅读剧本，分析老人和男孩这两个人物的性格特征。2.分角色朗读课文，表现人物内心情感的变化。自学任务

老一辈的农民形象：辛勤劳作热爱家乡老一代的长者形象：满怀亲情富有爱心关心下一代念旧而又传统对生活不失希望老人年幼的新生一代的形象：思念父亲喜爱心疼自己的老人好奇而懂事纯真可爱男孩人物形象

分角色朗读课文，表现出人物内心情感的变化。老人：与男孩对话时，孤独、慈爱，思念儿子，充满淡淡的哀伤；回忆往事时，有欢笑，有悲痛。朗读课文男孩：调皮天真→好奇→思念父亲，充满淡淡的哀伤→听故事入迷、关心老人→坦陈父亲不会回来时的悲伤

理解象征手法，深入探讨主旨任务三

1.结合全文思考，枣儿在剧中起什么作用，有什么深刻含义？2.剧本开头和结尾用了同一首童谣，童谣在剧中有什么作用？3.怎样理解该剧本中的主旨？用几句话概括。自学任务

树上结的枣儿老人的儿子“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。精读品析

品味台词老人（从身旁晒满红枣的竹匾子里抓起一把枣儿，喃喃自语）怎么没人来吃枣儿呢？多好的枣儿。“多好的枣儿”一语双关，既是赞美枣儿好，也是赞美儿子“枣儿”，表达了老人对儿子的无限疼爱和思念之情。

品味台词老人甜是甜，不中看，谁要啊。台词中“甜”的可能是自己，虽然自己对儿子满怀深情，但儿子还是把自己忽视、遗忘，心中有无限的失落和伤感；“甜”的可能是故乡，虽然它曾经盛着这么多美好的回忆，儿子还是把它给遗忘了，老人的心中有无限的遗憾；“甜”的可能是亲情，虽然它香甜，然而儿子繁忙的生活未必非常需要它，老人的心中有些许迷惘。

品味台词老人听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣儿。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。“慢慢吃才能吃出个甜味”一句，