第八单元复习课件【知识精研】高一语文高效课堂(统编版必修下册).pptx

仓颉之初作书盖依类象形故谓之文其形声相益即谓之字文者物象之本字者言孳乳而浸多也著于竹帛谓之仓颉之初作书盖依类象形故谓之文其形声相益即谓之字文者物象之本字者言孳乳而第八单元复习

单元内容回顾壹文言知识梳理贰文言实词推断叁单元写作任务肆目录

第一部分壹单元内容回顾

单元总览第八单元课文《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》《阿房宫赋》《六国论》

单元总览本单元属于必修课程“思辨性阅读与表达”任务群，普通高中语文课程标准指出：“本任务群旨在引导学生学习思辨性阅读与表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。”本单元的人文主题是“责任与担当”，选取了两组四篇古代思辨文体：奏疏、书信、辞赋和史论。四篇文章从不同角度展现了古代士人面对家国问题时积极的思考而发出的“理性的声音”：《谏太宗十思疏》直言进谏、警示君主；《答司马谏议书》据理辩争、剖白心迹；《阿房宫赋》立足现实，评说盛衰；《六国论》借古讽今、以史为鉴。

单元总览篇目文体内容主题《谏太宗十思疏》疏彼时唐统一天下，结束战乱已十余年，天下承平，百业兴旺，作为君王的唐太宗开始流露出骄奢忘本的苗头，魏征遂作此疏劝谏。文章由君道之根本讲起，指出“思国之安者，必积其德义”，作为君主应该“居安思危，戒奢以俭”，厚积德行，克制欲望，从而善始克终。接着提出“知足”“知止”“谦冲”等“十思”作为君主“积其德义”的策略和方法，辅以选贤任能、择善而从，劝诫君王“鸣琴垂拱”“不言而化”，行无为之治。国家治理《答司马谏议书》书针对北宋王朝积贫积弱的现状，王安石在宋神宗的支持下锐意变法，以发展生产，富国强兵。因变法过程中的一些措施引发众议，司马光先后给王安石写了三封信直言劝谏。王安石遂于收到第二封信后作此信答复，针对司马光信中指出的“侵官”“生事”“征利”“拒谏”四项指责逐一反驳，并引用盘庚不避众议决定迁都的史实，表明自己不同俗媚众、坚持推动变法的决心。

单元总览篇目文体内容主题《阿房宫赋》赋写于唐朝日渐衰弱之际，因统治者“大起宫室，广声色”，故作此文以讽喻。文章先铺陈秦宫室之宏大华美、统治者生活之骄奢淫逸，最后顺势发议论，指出“族秦者秦也，非天下也”，主要是因其不施仁爱，穷奢极欲而导致覆亡。文末更以“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”作结，委婉地向当国者提出讽谏。国家兴亡《六国论》论写于北宋中期承平之时，因北宋王朝每年要向辽和西夏缴纳“岁币”，损伤国力的同时，也助长了敌方的势力，苏洵遂针对国家现实作此文以规谏。文章开篇提出观点——“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”，而“不赂者以赂者丧”。接下来分别加以论证，得出“为国者无使为积威之所劫”的结论，引向现实政治，委婉劝喻。

主要观点篇名作者身份写作对象针对问题文章观点写作目的《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》同僚重臣司马光新法推行遇阻驳斥责难，坚持变法坚持变法的正确性，表明自己不同俗媚众，坚持推动变法的决心《阿房宫赋》《六国论》

主要观点篇名作者身份写作对象针对问题文章观点写作目的《谏太宗十思疏》臣子君王唐太宗骄奢、奢侈居安思危，积其德义告诫唐太宗居安思危，戒奢以俭，厚积德义，善始克终《答司马谏议书》同僚重臣司马光新法推行遇阻驳斥责难，坚持变法坚持变法的正确性，表明自己不同俗媚众，坚持推动变法的决心《阿房宫赋》士大夫君王唐敬宗唐敬宗大兴土木六国与秦朝灭亡的原因在于自己劝谏统治者接受秦朝灭亡的教训，施爱百姓《六国论》士大夫宋朝君王北宋积危积弱，国运日衰六国破灭，弊在赂秦以六国因赂而亡的史实，警示当朝，提醒统治者不要为辽、西夏积威所劫

思考质疑课文合理性我的理解不合理处我的理解《六国论》六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦就是软弱退让，就是长对方气焰灭自己威风，最终削弱的是自己，这确实是六国破灭的原因之一。诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍这一点找不到史实的依据，恐怕作者并未作认真的统计分析，未必符合事实。

思考质疑课文合理性我的理解不合理处我的理解《六国论》六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦就是软弱退让，就是长对方气焰灭自己威风，最终削弱的是自己，这确实是六国破灭的原因之一。诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍这一点找不到史实的依据，恐怕作者并未作认真的统计分析，未必符合事实。苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。从这句可以看出，作者写作此文，单提“赂秦”，其目的在于警戒当朝，从现实针对性上是合理的，其论述层次清晰，能自圆其说，是合目的性的。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。燕国最后灭亡，是否是因为用兵，恐非事实，这一点是作者的臆断，需要结合史实认真分析。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战