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新农科人才培养中课程思政的建设与思考

摘要：专业课程是落实立德树人根本任务的重要课程。新农科建设背景下，为进一步提升课程思政教学效果，深度融合农科专业教育和立德树人目标，高校教师需深入思考和研究更为科学有效的课程思政育人机制。文章以“养分资源管理”课程为例，从定位的高度、内容的深度、知识的广度和传递的温度等方面探索和分析了农科专业课程的思政内涵，对助力新农科背景下农业资源与环境一流专业建设、培养具有“大国三农”情怀的优秀人才，以及促进农业绿色发展等具有重要的理论价值和实践意义。

关键词：课程思政；新农科；“养分资源管理”课程；改革探索

一、引言

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“思想政治工作从根本上说是做人的工作”[1]。课程思政是思想政治工作的重要内容，是培养担当民族复兴大任的时代新人的重要途径。我国高等教育的课程思政坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，是全面贯彻全国高校思想政治工作会议精神的生动实践，是“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的时代回应，是落实立德树人根本任务、加快推进中国特色社会主义一流大学建设的重大举措[2]。《高等学校课程思政建设指导纲要》明确要求，农学类专业课程要在教学中注重培养学生的“大国三农”情怀，引导学生以强农兴农为己任。2023年五四青年节到来前夕，习近平总书记在给中国农业大学科技小院学生的回信中强调，“党的二十大对建设农业强国作出部署，希望同学们志存高远、脚踏实地，把课堂学习和乡村实践紧密结合起来……为加快推进农业农村现代化、全面建设社会主义现代化国家贡献青春力量”[3]。因此，在新农科人才培养中加强农学类专业课程思政建设，具有丰富的现实意义和深远的历史意义[4]。

“养分资源管理”是农业资源与环境专业的一门必修课程，课程蕴含的思政元素与我国生态文明建设、农业绿色发展、乡村振兴及黑土地保育行动等密切相关。立足新时代，着眼新发展，进一步深化“养分资源管理”课程思政建设，对助力新农科背景下农业资源与环境一流专业发

展，以及强化农学类专业学生社会责任和使命担当具有

重要的理论价值和实践意义。当前，做好“养分资源管理”课程思政建设，应厘清课程定位的高度、内容的深度、知识的广度和传递的温度4个方面的思政内涵。

二、厘清“养分资源管理”课程思政定位的高度

课程思政定位的高度决定课程思政实践效果的深度。定位越高，视野越宽阔，思维越开阔，观念越广阔，建设的起点就越高，教育的效果也就越好。因此，“养分资源管理”课程思政建设需要从以下3个维度进行理性思考

和深入探讨。

（一）从国家战略需求层面提高认识

通过课程思政将思想政治教育有机融入到所有专业课程的教学中，能够实现专业知识传授与道德、价值引导的有效结合，进而实现立德树人、坚持培养社会主义建设者和接班人的根本任务[5]。这就要求在“养分资源管理”课程思政建设中，要从国家战略需求层面高度出发，紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，准确把握以习近平同志为核心的党中央坚持把粮食安全作为治国理政头等大事的重大决策，将课程定位与粮食安全、黑土地保护、农业绿色发展等事关我国粮食安全和生态安全的战略需求相统一。耕地是保障国家粮食安全的压舱石，尤其是东北黑土区具有得天独厚的战略性土地资源。因此，在“养分资源管理”课程教学过程中，应注重讲授土壤健康内涵及其与作物品质间的关系，通过案例分析使学生深刻认识藏粮于地、藏粮于技的内涵。

（二）从强化立德树人层面统一认识

高校的立身之本在于立德树人。习近平总书记强调，要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准。青年学生是未来社会发展的主力军，他们正处在人生的拔节孕穗期，是世界观、人生观和价值观形成的重要时期。因此，在“养分资源管理”课程思政实践中需要改变“重知识教育、轻道德引导”“重书本教育、轻教学实践”的旧认识和旧观点，将立德放在人才培养的首位[6]。以“育人共同体”为思想理念，结合农业专业知识教育和社会主义核心价值观引导，在传授知识和技能的同时，注重学生正确价值观的形成和确立，培养真心认同、自觉践行社会主义核心价值观和道德规范，对国家、对社会、对人民有用的人才。

（三）从培养目标层面形成共识

习近平总书记在全国教育大会上强调，坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[7]。“养分资源管理”课程思政要紧紧围绕这一要求，在唱响质量兴农、绿色兴农、品牌强农的主旋律下，教育学生深刻领会国家最新政策理念和战略规划，积极践行习近平总书记关于“三农”建设的重要论述。在讲解养分资源特征和高效利用技术的过程中，应注重加深学生对我国养分资源现状、存在问题和合理利用途径等方面的理解，增强学生对专业的认同感，引导学生自觉为农业绿色发展做