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Vol.41No.1物理教学探讨2023年第1期
科学本质视域下的大单元教学探讨
要要要高中野光现象及其应用冶为例
田春凤
包头师范学院物理科学与技术学院袁内蒙古包头040130
摘要院高中物理野光现象及其应用冶为例袁立足当代科学本质观袁从知识的结构尧知识的建立途径尧知识的应用三
个方面对单元内容进行深度分析袁把握内容间的内在逻辑关系袁找到便于单元整合的关键线索袁整合教学内容袁设计单元
教学思路袁开发学生互动活动袁实现理学科核心素养的课程目标遥
关键词院科学本质曰理学科核心素养曰单元教学曰光现象及其应用
中图分类号院G633.7文献标识码院A文章编号院1003-6148渊2023冤1-0025-6
物理学科核心素养是立德树人教育根本任应用冶为例袁从科学本质教育视角对单元教学进
务在物理课程中的集中体现袁应在课程设计和实行探袁以期对物理单元教学及核心素养目标的
施中充分落实物理学科核心素养的培养袁体现物落实提供有益的借鉴遥
理课程的育人功能遥很多研究者指出碎片化的课1立足知识结构袁促进物理观念的达成
时教学不利于学生学科核心素养的培养袁应重视1.1教学内分析
单元教学的研究袁特别是基于大概念尧大思路尧大科学首先就是科学的世界观袁当代科学本质
情境和大问题的单元教学遥观认为袁科学是人们对自然界的描述和解释袁在寻
伴随着物理学科核心素养的提出袁科学本质求解释的过程中袁必须以观察和实验为基础袁并依
也以显性的方式进入了高中物理课程与教学之赖于经验实的检验袁但是科学知识并非外在物
中遥从某种意义来讲袁物理教育的根本目标就在质世界的贝袁它包含着人类丰富的想象力和创
于提升学生的科学本质认识袁树立正确的科学造力袁是建构出来的曰科学知识具有稳定性和持
观袁从而形成良好的科学态度与社会责任感袁落久性袁但未来也可能改变袁并不断发展和进步咱1暂遥
实立德树人的根本任务遥当前科学本质教育已取光学既是一门古老的基础科学袁又是最活跃
得了相当丰富的研究成果袁大多从科学知识的本的前沿科学之一袁具有强大的生命力和不可估量
质尧科学探究的本质和科学业的本质三个维度的发展前景遥回顾光学发展史发现袁人们一方面
阐释科学本质的含义袁并提出了包括科学史和科通过对光现象的观察和实验袁发现了大量的光学
学探究等很多切实可行的教学策略遥定律袁获得了关于光现象的客观尧深入的描述曰另
立足当代科学本质观袁以三个维度为切入一方面袁为了解释光学现象袁开始了对光本性问
点袁从知识的结构尧知识的建立途径尧知识的应用题的思考袁并逐步形成了光的微粒说与波动说袁最
等几个方面对单元内容进行深入分析袁把握内容终确立了光的波粒二象性的认识遥因此袁光现象
间的内在逻辑关系袁找到便于单元整合的关键线的研究和定律的发现与光本性的认识发展相互
索袁以此整合教学内容袁整体设计单元教学思路袁作用袁以科学论争的方式贯穿于光学发展的始
开发学生互动活动袁实现物理学科核心素养的课终袁并将所有光学知识建构成一个有机的整体袁
程目标遥以高中物理选择性必修一野光现象及其很好地体现了上述的科学本质特征
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