2025年低年级学生的语言积累 .pdfVIP

君子忧道不忧贫。——孔丘

低年级学生的语言积累

秦安路小学杨春玲

低年级是儿童学习书面语言的开始，是语感训练的启蒙阶段，但没有足够的语言积累是

不可能形成语感的。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，没错，只有语言积累达到一定程

度才可能文思如涌，笔下生花，出口成章。在以往的教学实践中，我发现低年级学生由于识

字量少，阅读面窄，语言积累十分薄弱。因此我们在教学要注重学生语言的积累。

一、让学生乐于积累，养成良好的习惯

小学阶段是人生中记忆力最旺盛的时期，如果能在这个时期让他们积累大量的佳词妙

句，精美篇章，构建一个语言仓库，必将使他们终身受益。因此，老师们绞尽脑汁，想出许

多妙法来。如诵读课文进行课内积累，补充阅读、观察生活。但是，方法再多样，再完美，

如果缺乏积极主动的参与意识，往往只能取得事倍功半的效果。心理学研究表明，小学生尤

其是低年级学生最有效的直接动机是希望得到老师的激励性评价。在大量的诵读积累中，掌

握了一些精妙语句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。因此，教师应抓住学生的

这一心理特征，巧妙地组织一些评比活动。给学生展示“才华”的机会，用激励手段“助燃”

他们积累语言的热情。做法如：

（1）每周的语文活动课，让它成为学生们表演的舞台。活动形式多种多样，如“词语接龙

赛”“故事会”“朗诵擂台赛”等。

（2）定期开展的评比奖励活动，让它成为学生们主动积累的不竭动力。评比的形式和内容

丰富多彩。如“记忆小电脑”的评比、“小书迷”的评比、“进步星”的评比等。

（3）班上的学习园地、黑板上，专门开辟“读书”专栏。其中设有“班级读书之星”小栏

目，让学生分享读书的收获。

二、使学生学会积累，掌握正确的方法

操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

学生学习语文，得法于课内，得益于课外。《小学语文新课程标准》中对低年级学生的

课外阅读量提出了不少于5万字的要求。可见，读是语文学习的重要组成部分。要真正学好

语文，提高语文素养，就一定要多读书，多积累。

（一）背诵法。丹麦语言学家斯培森曾经说过：“学习语言需要背诵，常常背诵才能使所学

的词语、句子在记忆里生根。”小学阶段是人的一生中记忆力最好的黄金时代。趁着小学生

的记忆好，在他们的小脑袋里装点诗文佳作，并为其转化为自己的语言做好一定的铺垫，尤

其是对于学生“不会表达”的缺憾是一种很好的补偿。低年级尽量做到精讲多练，挤出时间

指导学生背诵。要求学生会背的课文，作为教师，必须做到先会背，与生同背，与之同乐。

同时还可以利用课外时间进行下列活动：1、每日背一句。低段学生可由老师选择一句简单

优美的课内外语句、诗句。每天早上利用5分钟时间带领学生背诵。2、每周背一诗。教师

每周选择一首适合学生的古诗，要求学生不仅会背诵而且能理解其意，感悟其情。背诵不受

任何条件的限制，而且形式多样，可检查性地抽背，巩固性地小组背、齐背，可游戏性地同

桌或两组对背。

（二）摘记法。俗话说；“不动笔墨不读书”,“好记性不如烂笔头”,摘记是对读过的、背过

的语言材料进一步地加深巩固，教师可根据学生的不同年龄特点，指导学生做好不同形式的

摘记工作，这样既积累语言，又培养学生良好的学习习惯。低年级学生识字量还较少，而且

遗忘性强，因此低年级学生可摘录一些常用的词语或成语，便于理解记忆，最好采用书画结

合的方法，直观形象，还可以开展亲子阅读家长和孩子一同记录。

（三）达标法。引导学生广泛阅读，扩大阅读量，其实也是在积累语言,充实语言仓库。吕

淑湘先生说：“问语文学得好的人，无一不得益于课外阅读。”叶圣陶先生也强调指出：“为