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5、搭石（说课稿）2024-2025学年统编版语文五年级上册

主备人

备课成员

设计意图

本节课旨在通过《搭石》一文的学习，让学生感受作者对家乡美好风土人情的描绘，培养学生的审美情感和人文素养。同时，通过分析文本中的写作手法，提高学生写作能力，培养他们观察生活、感悟生活的能力。结合五年级学生的认知水平，本节课将重点训练学生对词语的积累与运用，以及句子间逻辑关系的理解，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《搭石》，学生能够理解并运用文中的关键词汇，分析句子的修辞手法，提升语言表达与写作能力。

2.思维发展与提升：培养学生观察生活中的细节，学会从文本中发现问题、解决问题的能力，发展批判性思维。

3.文化传承与理解：引导学生理解课文中的传统文化元素，增强民族自豪感，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：感受文本中自然美与人文美的结合，提升审美鉴赏能力，激发创造美的欲望。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够流利地朗读课文，理解基本的文章结构，掌握了一些修辞手法和文学常识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然风光和人文故事有较高的兴趣，喜欢通过故事来学习。他们在分析文本时，往往更注重情感体验，而忽略了逻辑推理和批判性思维的培养。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在《搭石》这篇课文中，学生可能会对一些抽象的词语和修辞手法感到难以理解，如“默默无闻”“齐心协力”等。同时，对于如何从文本中提炼主题、分析作者的写作意图，学生可能会感到一定的困难。此外，如何将课文中的情感体验与自己的生活实际相结合，也是学生可能面临的挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

2.软件资源：PPT、Word文档

3.课程平台：学校教学管理系统

4.信息化资源：课文朗读音频、相关图片素材

5.教学手段：讨论、小组合作、提问、总结

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张美丽的自然风光图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是哪里吗？这里的人们有什么特别的生活方式？”

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的课文《山行》，引导学生思考两篇课文之间的共通之处。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍《搭石》的作者、背景和主要内容，解释课文中的关键词汇和修辞手法。

-举例说明：通过举例分析课文中的具体句子，帮助学生理解修辞手法的运用和词语的含义。

-互动探究：将学生分成小组，让他们在小组内讨论课文中的主题思想，并分享自己的观点。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选取课文中的句子，尝试用自己的话进行解释和复述，加深对课文内容的理解。

-教师指导：在学生活动中，教师巡回指导，及时给予学生帮助和解答疑问。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的主要知识点进行回顾，强调课文中的写作手法和主题思想。

-鼓励学生分享自己在课堂上的收获和感受。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生回家后，自主完成课文的背诵和练习题。

-鼓励学生尝试运用课文中的写作手法，创作一篇短文。

教学过程的具体时间分配可根据实际情况进行调整。在教学过程中，教师应注重激发学生的兴趣，引导他们主动参与学习，同时注重个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。

知识点梳理

一、课文背景及作者简介

1.课文背景：《搭石》描绘了作者家乡的一种独特习俗，通过讲述人们搭石过河的故事，展现了家乡人民勤劳、智慧和团结互助的精神风貌。

2.作者简介：袁中郎，中国明代文学家，以散文著称，其作品多描写自然风光和民间风情，语言清新脱俗，情感真挚。

二、课文内容梳理

1.课文主题：课文通过描绘搭石的情景，表达了作者对家乡人民勤劳、智慧和团结互助的赞美之情。

2.课文结构：课文可分为三个部分，第一部分写作者家乡搭石的习俗，第二部分写搭石过程中的互助与和谐，第三部分写搭石带来的便利和快乐。

3.课文重点句子：

-“那石头，横七竖八地躺在河床上，像是被谁随意扔在那里。”

-“他们配合得那么默契，那么和谐，仿佛是一种无声的语言。”

-“搭石，成了家乡的一道风景。”

三、词语解析

1.搭石：指在河床上用石头搭建起的一种简易的过河设施。

2.默契：指双方心意相通，无需言语即可相互理解。

3.和谐：指事物之间的协调一致，和谐相处。

四、修辞手法

1.拟人：将石头拟人化，如“那石头，横七竖八地躺在河床上”，使得石头具有了生命力。

2.对比：通过对比搭石前后的情景，突出了搭石带来的便利和快乐。

3.排