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《长方形和正方形》教案

内容简析

例2教学长方形和正方形的特征。认识长方形和正方形各部分名称,即长方形的长和宽,正方形的边长,并掌握它们之间的关系。

教学目标

1.直观感知长方形和正方形的形象,掌握长方形和正方形的各部分名称及关系,能根据特征区分和辨认长方形和正方形。

2.通过观察操作等实践活动,让学生经历认识长方形和正方形特征的探究过程。

3.通过长方形和正方形的认识,培养学生的观察、比较和抽象概括的能力。

教学重难点

掌握长方形和正方形的特征,熟练掌握长方形和正方形各部分名称及关系。

教法与教学

1.本课时教学掌握长方形和正方形的特征时主要是不断创设情境,激发学生的兴趣。在课堂教学中应采用形象化的教学手段,不断创设情境,保持学生的注意力,还可充分发挥学生的想象力,让学生投入到学习活动中去。注重学生的学习方法,引导实践活动和合作交流。通过任务呈现、自主学习、展示交流等活动的交替运用,引导学生在实践活动和合作交流中探索方法,体验数学学习的乐趣,培养学生的数感。

2.本课时让学生从已有的生活经验出发,经历自主探索、合作交流来学习长方形和正方形的认识的。

承前启后链

教学过程

情境创设,导入课题

谜语导入法:同学们,喜欢猜谜语吗?老师这里有一个谜语,你想猜一猜吗?

身披花棉袄,有副好嗓子,田里捉害虫,丰收立功劳。

逐步出示谜面,每出示一句谜面时都让学生猜一猜,根据前两个谜面有的同学可能猜到公鸡、鸟等,当出示后两个谜面时,多数学生都能猜到是青蛙。然后教师提问你怎么猜到的?为什么开始猜不准,听到最后就都猜到了?及时引导学生:

看来要想准确的猜出是什么事物,只抓住一方面的特征还不行,需要抓住所有特征,也就是要全面地看问题,这样才更准确。数学上也是这样,需要我们全面看问题。

猜一猜是什么图形?

描述:它有四条边,四个角。

预设:四边形、长方形、正方形、梯形……

怎么有这么多种答案,看来描述的还不够全面,如果能让同学们一下子就猜出是长方形,该怎样描述?

【品析:利用猜谜语的方式使学生感受到在数学上全面地看待问题的重要性,从而能够理解认识图形也要全面了解图形的特征,为新知掌握做好思想铺垫。】

游戏体验法:抽卡片游戏。老师准备各种不同形状的卡片,请小朋友闭上眼睛来抽卡片,抽中长方形卡片的小朋友就是幸运儿。抽中长方形后在黑板上展示。

游戏过程中,有的同学抽到的不是长方形,让学生将这个卡片举起来给大家看,并用自己的话来说一说为什么不是长方形，最后让同学们观察黑板上的长方形,说一说这些长方形有哪些特征,当学生说到有四条边四个直角时,教师出示正方形,由此提出问题:那么这个也是长方形吗?怎样区别这两种图形呢?

【品析:这种导入方式,能够激发学生参与的兴趣,将学生的“幸运品”进行展示,主动发现长方形的特征,由长方形的特征引出正方形,产生认知上的转变。】

二、师生合作,探究新知

◎认识长方形的特征。

引领学生辨别教材第80页例2中的图形,提出问题:我们以前学的长方形和

正方形是比较特殊的四边形,你知道特殊在哪里吗?长方形和正方形有什么特点?

学生根据以往的知识经验能够分辨出长方形,但对于特征的了解是直观的。此时,引导学生通过多种活动进行探究,并提出重点探讨的问题:长方形的边有什么特点?它的四个角有什么特点?可以通过以下方式进行探究:

(1)观察猜想。

请同学们仔细观察长方形的四条边和四个角,猜想一下长方形的边和角有什么特征?

根据学生的回答整理板书:四条边对边相等,四个角都是直角。

(2)操作验证。

同学们所说的这些都是我们用眼睛观察到的,到底对不对呢?我们需要来验证一下。

学生验证,教师巡视指导,同时收集不同的验证方法。

活动一:量一量。

量四边,用直尺量一量长方形四条边的长度;

量四角,用三角板的直角量一量长方形的四个角。

通过测量活动,学生会发现:长方形有两组对边,对边的长度相等,四个角都是直角。

活动二:指一指。

学生根据教材的介绍和知识经验,能够认识到长方形各边的名称及关系。

长方形中比较长的边叫作长,比较短的边叫作宽。一个长方形中有两条长,两条宽;长方形的对边相等。

指一指长方形的长、宽和两组相对的边。

(3)变式判断。

(变换放置位置)这样放还是长方形吗?指一指它的长和宽。为什么变换了位置,它还是长方形呢?

◎迁移拓展,认识正方形的特征。

(将长方形逐渐变换成正方形)现在是什么图形?

引导学生用探究长方形的方法和思路去发现并验证正方形的特征。

学生验证,教师巡视指导,同时收集不同的验证