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《用乘除法解决两步计算的实际问题》教案

内容简析

例8教学用乘除法两步计算解决含有“归一”数量关系的实际问题,同时教学利用画示意图分析数量关系的解决策略。

例9教学用乘除两步计算解决含有“归总”数量关系的实际问题,同时教学利用画线段图分析数量关系的解决策略。

教学目标

1.使学生初步掌握用乘法和除法两步计算解决的一类问题的基本结构和数量关系,能正确迅速地找到中间问题(即先求什么)。

2.使学生学会解答先求总数的两步计算的问题,初步掌握这类问题的解题规律。

3.使学生学会借助线段图分析数量关系,提高分析问题和解决问题的能力。

教学重难点

掌握用乘法和除法两步计算解决问题的数量关系和解答方法。学画线段图,并借助线段图分析题目中的数量关系。

教法与学法

1.本课时教学利用乘法和除法两步计算解决实际问题,主要运用创设与实际生活密切联系的问题情境,使学生认识到很多实际问题中的数量关系比较复杂,让学生体会理清信息之间的数量关系的必要性;通过小组操作、合作交流的方式,尝试利用语言描述、画示意图、画线段图等多种方式分析数量关系,使学生体会到表示数量关系的不同方法。通过对比、归纳等方法认识“归一”“归总”类数学问题的解题方法和规律,提高学生的数学能力。

2.本课时学生主要是通过合作交流、实际操作、对比、归纳等方法解决生活中的实际问题来学习用乘法和除法两步计算解决的一类问题的基本结构和数量关系。

承前启后链

教学过程

一、情境创设,导入课题

课件展示法:课件出示星期天,妈妈去超市为家里买碗的画面,首先出示妈妈和女孩的对话,妈妈说:“我买3个碗用了18元。”女孩提出问题:每个碗是多少元?学生根据以往知识经验会比较容易解决,然后教师提出问题:如果妈妈买8个同样的碗,需要多少元呢?

【品析:这种导入方法可以将例8的讲解难点进行分解,使之变为两道简单的问题,便于学生理清例题的结构,正确分析数量关系。】

联系实际导入法:同学们,你们和妈妈一起去过超市购物吗?星期天,小红家里要来客人,妈妈打算买几个新碗。小红的妈妈第一次买了3个碗用了18元,后来妈妈觉得这些碗不够家里的客人用,所以决定再买8个这样的碗,你知道妈妈又用了多少钱吗?

【品析:这种导入方式通过创设与教材十分接近的生活情境,激发学生急于解决问题的兴趣,使学生感受到数学与生活的联系。】

儿歌激趣法:

教师:今天老师带给大家一首儿歌,我们一起朗读好吗?

播放儿歌《妈妈的小帮手》,鼓励学生一起边做动作,边朗读。

妈妈的小帮手

我会自己穿衣服,

也会刷牙梳头发,

还会帮辛苦的妈妈,

到处抹抹擦擦,

照顾好我们的家。

读儿歌结束后,教师及时引导学生进入新课。进入三年级以来,老师发现同学们无论在学校还是在家里都能做一些力所能及的事了,你们表现的很棒!今天妈妈去超市购物遇到了一些难题,相信你们也能够帮助妈妈解决。妈妈买3个碗,用了18元钱。妈妈要买8个同样的碗,需要多少钱?

【品析:儿歌简单易懂,读起来朗朗上口,学生在唱读儿歌中既集中注意力又能激

发兴趣,带着愉快的情绪进入到学习状态。】

二、师生合作,探究新知

◎引领学生阅读教材第71页例8,提取已知信息,并找出待解决的问题。

(1)整理从中获得的信息。

①妈妈买3个碗,用了18元钱;

②妈妈要买8个同样的碗。

(2)提出的问题。需要多少钱?

◎自主探究,小组讨论解决策略。

(1)画示意图表示数量关系。

与学生交流分析数量关系的方法,学生根据知识经验,可能会用语言描述出:妈妈买了两次碗,每个碗价钱是相同的,所以要求买8个碗需要多少钱,就要先知道买1个碗花了多少钱。教师应对学生分析问题的方法给予肯定,并提出探究的问题:你能用示意图表示出问题中的信息吗?此时,让他们分组讨论,自主探究结果。通常会出现下面的画图方式。

画示意图表示数量关系。

用画示意图表示数量关系的方法比较直观。第一幅图表示3个碗是18元,可以知道1个碗是6元;第二幅图是求8个6是多少。

(2)分析与解答。

用画示意图表示数量关系的方法比较直观。第一幅图表示3个碗是18元,可以知道1个碗是6元;第二幅图是求8个6是多少。

①借助线段图,讨论解决问题的方案。

引导学生从第一幅图上的信息出发进行分析:已知买3个碗(数量),又知道用了18元(总价),就可以求出一个碗多少钱(单价)。知道了一个碗的单价,就可以求出买同样的8个碗需要多少元?

②学生独立列式解答。

方法一:分步计算:18÷3=6(元)6×8=48(元)

方法二:列综合算式:18÷