《多位数乘一位数(不连续进位)的笔算》教案.docVIP

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《多位数乘一位数(不连续进位)的笔算》教案

内容简析

例2教学多位数乘一位数(一次进位)的笔算。让学生经历竖式进位的过程,理解“满十进一”的道理,掌握算法。

教学目标

1.使学生理解多位数乘一位数(一次进位)的笔算的算理,经历进位的过程,理解“满十进一”的道理,掌握算法。

2.在巩固练习环节,运用知识的迁移类推,探究多位数乘一位数(一次进位)的“满几十进几”的算法。

3.使学生通过实际操作,自主探索、合作交流,掌握算法,培养合作意识和计算技能。

教学重难点

学会归纳、抽象出计算法则,体会数学模型思想。理解并掌握多位数乘一位数(一次进位)的笔算算理和算法。

教法与学法

本课时教学多位数乘一位数(一次进位)的笔算时主要是运用实际操作、合作探究、迁移类推的教学方法:首先通过借助摆小棒的方法帮助学生理解乘法竖式进位的道理,通过合作探究发现竖式计算中进位的方法和竖式书写过程,掌握算法。其次,运用迁移类推的方式进行拓展练习,学习多位数乘一位数(一次进位)的多种算式形式。

2.本课时学生主要是通过实际操作、合作探究、迁移类推、归纳等方法来学习多位数乘一位数(一次进位)的笔算方法的。

承前启后链

教学过程

一、情境创设,导入课题

联系实际导入法:同学们平时都喜欢看什么课外书呢?(学生自由谈)老师知道你们平时最喜欢我们的图书角了,那里有同学们喜欢的各种书籍。学校组织的读书汇报会的时间又要到了,老师打算再充实一下我们的图书角,你们希望老师再买些什么类型的书籍呢?(学生谈)老师借助同学们说到的连环画展开谈话:老师也打算买些大家都喜欢看的连环画,昨天老师去书店挑选了3套,一套连环画有16本,这样我们的图书角就可以增加多少本书了?同学们帮老师来算一算吧。

【品析:创设为班级图书角买书这一情境,与学生的实际联系密切,而且通过交流购买学生都喜欢看的连环画,让学生算一算图书角增加了多少本书,能够激发学生计算的兴趣。】

课件演示法:课件演示例2的情境图:课件播放书店出售图书的画面,有故事书、科技书、工具书、连环画等,最后把画面锁定在王老师购买连环画,有一种连环画一套是16本,王老师打算买3套连环画。从这幅图中,你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢?引导学生提出:一套连环画16本,王老师买了3套,一共有多少本?

【品析:通过课件演示王老师到书店购买图书的场景,与教材的情境相同,能够吸引学生的注意力,准确找出主题图中的信息,提出用乘法计算的问题,顺利进入新课的探究。】

师生合作,探究新知

◎引领学生观察教材第61页例2主题图,提取已知信息,并找出待解决的问题。

(1)整理从中获得的信息。

①王老师买了3套连环画;

②每套连环画有16本。

(2)提出的问题。

王老师一共买了多少本连环画?

◎自主学习,分组讨论,探究解题方法。

根据乘法的意义,“求3个16是多少”,学生可以自己列出对应上面问题的算式:16×3=?

学生已经学习了多位数乘一位数(不进位)的笔算方法,因此学生会根据知识经验运用笔算解决。在探究的过程中,学生可能会根据教材的介绍,采用竖式计算的方法,但对于每一步表示的含义的理解是模糊的。可以鼓励学生操作学具,进行合作探究,理解每一步计算的道理。可以把探究的重点问题抛给学生:用3乘16的个位数6,得几?该怎样处理?让他们进行分组讨论,自主探究结果。通常会出现下面的情况。

竖式计算:

◎交流反馈,理解算理。

借助操作小棒的方法帮助学生理解每步的算理。学生用小棒进行操作,小棒按照10根一捆和单独6根小棒为一份,共摆放3份。学生操作,教师做适当点拨。

师:谁能说一说每一步计算出来的结果表示什么?

生1:第一步,先用3去乘16个位上的6,得18。求出的是3份单独的6根小棒,共有18根。

生2:第二步,用3去乘16的十位上的1,得到3个10,是30。求出的是3捆小棒,共有30根。

师:单独的小棒有18根怎么办?

生3:把这18根小棒取出10根作为1捆,单独的小棒还有8根。

师:竖式该怎样写呢?

生4:把18根小棒中的10根给十位,在十位上写1,个位上写8。

生5:第三步,把两次求出的结果相加。求出一共有48根小棒。

师:你会用简写的形式写出竖式吗?在写竖式时遇到了什么问题?

学生尝试用简写的形式进行竖式计算。师生交流:6与3相乘满十了怎么办?

生1:第一步,用3乘16的个位上的6,得18,满十了要向十位进1。

生2:第二步,用3乘16的十位上的1,得30,可以在积的十位上直接写3,加上个位进的1是4,所以在积的十位上写4。

尝试计算