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山东省枣庄市第八中学东校区高中信息技术教科版（2019）必修一4.3非数数值计算说课稿(第2课时)

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是山东省枣庄市第八中学东校区高中信息技术教科版（2019）必修一第4章第3节“非数数值计算”的第2课时。本节课将详细介绍非数数值计算的概念、方法及其在信息技术领域的应用，包括字符处理、逻辑运算和枚举算法等。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在前一课时已经学习了数制转换、字符编码等基础知识，为本节课的非数数值计算打下了基础。本节课内容将帮助学生更好地理解计算机中的信息处理方式，为后续学习程序设计、算法分析等课程提供支持。

二、核心素养目标

1.信息意识：培养学生对非数数值计算概念的理解，提高学生在实际问题中发现、提取和处理信息的能力。

2.计算思维：通过学习非数数值计算方法，培养学生运用计算思维解决问题的能力，发展逻辑推理和算法设计思维。

3.数字学习与创新：激发学生探索非数数值计算在实际应用中的价值，鼓励学生运用所学知识进行创新实践，提高数字素养。

4.信息伦理与安全：教育学生遵循信息伦理，安全使用非数数值计算技术，增强网络安全意识。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了数制转换、字符编码等基础知识，了解计算机基本工作原理，能够进行简单的编程操作。

2.学习兴趣：学生对信息技术充满好奇心，对非数数值计算在实际应用中的表现有浓厚兴趣。学习能力：学生具备一定的逻辑思维和抽象思维能力，能够接受新知识。学习风格：学生善于通过实例学习，喜欢动手实践，喜欢小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：非数数值计算概念较为抽象，学生可能难以理解；部分算法较为复杂，学生可能难以掌握；实际操作过程中，学生可能遇到编程语言不熟悉、算法实现困难等问题。

四、教学方法与策略

1.结合教学目标和学习者特点，采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过案例研究引入项目导向学习。

2.设计教学活动如下：通过角色扮演引导学生理解非数数值计算在实际场景中的应用；开展实验活动，让学生动手实践，加深对算法的理解；利用游戏化学习，增加课堂趣味性，促进学生的参与和互动。

3.教学媒体使用：利用PPT展示关键概念和算法流程，使用网络资源和编程工具进行实验和项目实践，同时辅以板书强化重点和难点。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过提出“计算机除了处理数字，还能处理哪些类型的数据？”这一问题，引发学生对非数数值计算的思考。

回顾旧知：简要回顾上节课学习的字符编码知识，为引入非数数值计算打下基础。

2.新课呈现（约35分钟）

讲解新知：详细介绍非数数值计算的概念，包括字符处理、逻辑运算和枚举算法等。

举例说明：通过展示字符排序、逻辑判断和枚举算法的具体案例，帮助学生理解非数数值计算的应用。

互动探究：学生分小组讨论，分析案例中非数数值计算的实现方法，教师巡回指导，解答学生的疑问。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：学生在计算机实验室利用编程工具实现简单的非数数值计算任务，如编写一个字符排序程序。

教师指导：教师观察学生的操作，提供及时的帮助和指导，确保学生能够正确实现算法。

4.课堂总结（约10分钟）

教师总结本节课的重点内容，强调非数数值计算在信息技术领域的重要性，并邀请学生分享他们在练习中的体会和收获。

5.作业布置（约5分钟）

布置课后作业：要求学生编写一个简单的逻辑判断程序，并思考如何将枚举算法应用于实际问题中。

强调作业的提交时间和质量要求，提醒学生按时完成作业。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确理解非数数值计算的概念，掌握字符处理、逻辑运算和枚举算法的基本原理和方法。

2.应用能力：通过课堂案例和实验练习，学生能够将非数数值计算的知识应用于实际问题中，如编写简单的字符排序程序和逻辑判断程序。

3.思维发展：学生在学习过程中，逻辑思维和抽象思维能力得到了提升，能够更好地运用计算思维解决复杂问题。

4.创新意识：学生在实验和项目实践中，不仅能够复现算法，还能够尝试对算法进行改进和创新，展现了良好的创新意识。

5.团队协作：在小组讨论和实验活动中，学生学会了与他人协作，共同解决问题，提高了团队协作能力。

6.自主学习：学生在教师的引导下，逐步养成了自主学习的习惯，能够主动查找资料，深入理解非数数值计算的相关知识。

7.信息素养：通过本节课的学习，学生的信息素养得到了提升，能够更加安全、有效地使用信息技术处理信息。

8.学术交流：学生在课堂讨论和作业展示中，学会了如何表达自己的观点，接受他人的反馈，提高了学术交流能力。

七、反思改进措施

（一）教