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9《古诗三首》《元日》说课稿-2024-2025学年统编版三年级语文下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《古诗三首》《元日》是统编版三年级语文下册中的一篇教学内容。本课选录了三首古诗，分别是王安石的《元日》、王之涣的《登鹳雀楼》和王维的《相思》。这些古诗语言优美，寓意深远，旨在培养学生的文学素养和审美情趣。通过学习本课，学生可以了解古诗的基本特点，感受古诗的魅力，同时提高对传统文化的认识。三年级的学生已经具备一定的语文基础，能够理解古诗的基本内容，但还需引导他们深入挖掘诗句背后的情感与意境。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《古诗三首》，学生能够正确朗读并背诵古诗，理解诗句的大意，提高对古典诗词的鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过诗句的意境，培养想象力，激发创造思维，同时学会从不同角度解读文本，提升批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解古诗的历史背景和文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗音韵、意境的审美感知，激发创造美的能力，提升文学素养。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①能够正确朗读并背诵《元日》等三首古诗，理解诗句的基本含义。

②掌握古诗的韵律特点，感受古诗的节奏和美感。

③通过诗句理解诗人的情感和意境，提高文学鉴赏能力。

2.教学难点

①能够深入理解《元日》等古诗的历史背景和文化内涵，把握诗句背后的深层意义。

②学会运用联想和想象，将诗句中的意境具象化，提升对古诗的理解和感悟。

③指导学生运用恰当的方法，如标注、解析、讨论等，突破古诗中难以理解的词语和句子。

④培养学生独立分析和评价古诗的能力，使其能够自主探索古诗的艺术价值。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解古诗的背景、作者生平，帮助学生理解古诗的意义和情感。

2.讨论法：分组讨论诗句的含义和表达的情感，促进学生主动思考和交流。

3.情境教学法：通过角色扮演、情境模拟等方式，让学生身临其境地感受古诗的意境。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示古诗的图片、动画，增强直观性，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件应用：利用教学软件进行古诗朗读、诗句解析，提供互动式学习体验。

3.网络资源：引入网络资源，如在线古诗朗读、背景资料查询，丰富教学内容。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《古诗三首》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢古诗吗？谁知道一些著名的古诗？”

展示一些古诗的图片或视频片段，让学生初步感受古诗的魅力。

简短介绍《古诗三首》的基本内容和学习的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本概念、组成部分和特点。

过程：

讲解古诗的定义，包括其语言特点、韵律结构等。

详细介绍《元日》等三首古诗的背景和作者，使用PPT展示作者的图片和生平简介。

3.古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗的特性和情感表达。

过程：

选择《元日》、《登鹳雀楼》和《相思》三首古诗作为案例进行分析。

详细介绍每首诗的背景、意境和情感表达，使用PPT展示诗句和对应的图片。

引导学生思考诗句中的意象和修辞手法，如何传达诗人的情感。

小组讨论：让学生分组讨论每首诗的主题和情感，分享个人的理解和感悟。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学解读能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首古诗进行深入讨论。

小组内讨论诗句的意义、意境和情感表达，探讨诗人想要传达的信息。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗的理解和欣赏。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗句的解读、意境的描述和情感的传达。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流和思想碰撞。

教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的理解和欣赏古诗的建议。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的三首古诗，包括它们的背景、意境和情感表达。

强调古诗在传承文化、培养审美情趣方面的重要性。

布置课后作业：让学生选择一首最喜欢的古诗，写一篇关于其意境和情感解读的短文。

7.课后作业与拓展（10分钟）

目标：巩固学生对古诗的理解，拓展其文学素养。

过程：

布置课后作业：让学生选择一首古诗，进行深入的解读和分析，并撰写一篇短文。

提供一些古诗学习的资源，如在线古诗朗诵、诗词鉴赏网站，鼓励学生自主学习和探索。

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