Module 1 Unit 1 Shes a nice teacher（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册.docxVIP

Module1Unit1Shesaniceteacher（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为外研版（三起）英语四年级下册Module1Unit1Shesaniceteacher，主要涉及介绍人物的形容词和一般疑问句的用法。本节课将引导学生学习如何用英语描述人物特征，如外貌、性格等，并能用一般疑问句询问他人特征。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在三年级时已学习了简单的形容词和一般现在时，能够用英语描述人物的基本特征。本节课在此基础上，进一步拓展学生的词汇量和句型运用，使其能够更准确地描述人物特征，并运用一般疑问句进行交流。同时，本节课的内容与学生的日常生活密切相关，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。

核心素养目标

1.语言能力：通过学习本节课，学生能够掌握描述人物特征的形容词和一般疑问句的用法，提高用英语进行交流的能力。

2.文化意识：培养学生对中外文化差异的敏感性，理解英语国家中描述人物特征的习惯和表达方式。

3.思维品质：通过课堂活动，激发学生的思维活力，培养其观察、分析和解决问题的能力。

4.学习能力：引导学生自主探究、合作学习，提高学生运用英语进行有效学习和沟通的能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.人物特征的形容词（如：nice,tall,short,thin,fat等）的掌握和应用。

2.一般疑问句的构成及回答（如：Isshetall?Yes,sheis./No,sheisnt.）。

难点：

1.形容词比较级和最高级的使用。

2.一般疑问句的回答时的语法结构。

解决办法：

1.人物特征的形容词：通过实物展示、图片识别和角色扮演等活动，让学生在真实语境中感受和理解形容词的含义，并通过反复练习加强记忆。

2.一般疑问句的构成及回答：通过师生互动、小组练习和游戏化教学，让学生在问答中自然习得疑问句的结构，并注意纠正错误。

3.形容词比较级和最高级：通过比较不同人物特征的例子，引导学生发现规律，并通过图表和练习加强理解。

4.语法结构：通过句型模板和示例句，让学生模仿和练习，同时通过错误分析帮助学生理解并掌握正确的语法结构。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.情境教学法：通过设置具体情境，如模拟学校、家庭等场景，让学生在真实语境中学习并运用新词汇和句型。

2.互动讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，通过问答、小组交流等形式，提高学生的口语表达能力和思维能力。

3.任务驱动法：设计一系列有趣的任务和活动，引导学生完成任务的过程中自然习得语言知识。

教学手段：

1.多媒体课件：使用多媒体课件展示图片、视频等，增强直观性，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：利用教学软件进行互动练习，如在线问答、游戏等，增加学习的趣味性和互动性。

3.实物教具：使用实物或模型辅助教学，如人物模型、特征卡片等，帮助学生更好地理解和记忆。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示不同人物的照片，引导学生用中文描述他们的特征。

-邀请几名学生用英语简单介绍照片中的人物，自然过渡到本节课的主题。

2.讲授新知（20分钟）

-呈现本节课的核心词汇和句型，通过实物或图片展示形容词和一般疑问句的用法。

-进行师生互动，教师提问，学生回答，练习使用新学的形容词和句型。

-分组活动，学生相互提问并回答关于人物特征的问题，教师巡回指导。

3.巩固练习（10分钟）

-设计一些简单的填空和改写句子练习，让学生独立完成，然后小组交流答案。

-选择几名学生上台演示，用新学的形容词和句型描述其他同学，增加实践机会。

4.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本节课的重点内容，强调形容词和一般疑问句的正确使用。

-学生分享在课堂活动中的学习体会和收获。

5.作业布置（5分钟）

-布置书面作业，要求学生用英语描述家庭成员或朋友，并编写几个一般疑问句进行问答。

-鼓励学生在家中尝试用英语与家人交流，练习本节课所学的语言知识。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-选择一些简短的故事或文章，其中包含描述人物特征的形容词和一般疑问句的例子，如《CharacterTraitStories》等，让学生在课后阅读。

-提供一些关于不同国家文化中人物描述习惯的阅读材料，帮助学生了解文化差异。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生尝试用英语写一篇小作文，描述自己的一个朋友或家人，包括外貌特征和性格特点。

-鼓励学生观