巧用对比实验绽放教学精彩-文档.docVIP

巧用对比实验绽放教学精彩

俄国心理学家谢切诺夫说：“对比是人类最珍贵的宝藏”。对比，是一种为了突出事物和现象的本质特征，将相近或相关的事物或现象放在一起对照观察，通过辩异求同或同中求异的比较，使事物的性质、状态特征更加鲜明突出，便于学生理解和巩固。而化学是一门以实验为基础的学科，因此，对比实验就成为化学学科研究的重要方法之一。那么，在教学过程中如何借助对比实验，为教学服务。本文结合教学实践，谈一些粗浅的看法。

一、通过实验现象的对比，强化学生事实性知识的识记

化学实验的核心内容是观察实验现象，得出实验结论。而中学化学学习内容中有大量的事实性知识，因此，可以借助对比实验现象的异同将其比较，达到很好的教学效果。

1.直接对比，强化认识

在教学中，有些实验比较简单，只要通过简单验证即可，此时可以采用直接对比。

例如：人教版化学1（必修）第50页图3-18鉴别碳酸钠和碳酸氢钠。为了便于比较其对热的稳定性还可以设计成如图1所示的“套管实验”。A管加入NaCO3，B管加入NaHCO3，加热后，通过对比试管内固体量的变化和试管内壁是否有水珠出现以及烧杯中石灰水的变化情况，判断两者对热的稳定性。图1

通过对现象的分析，虽然A管被酒精灯直接加热，但管内并无什么变化，而B管出现的现象足以说明，在该条件下，内装的NaHCO3固体已经分解，进而判断固体Na2CO3热稳定性强于NaHCO3。

2.分层对比，深化认识

学生学习化学概念要经历概念的形成、深化和认识发展的过程，是有层次有脉络的。这就要求教师在进行教学设计的时候关注概念形成的层次，恰当地运用分层对比促进概念的形成。

比如：在学习胶体这一概念时，对于胶体的概念形成过程设计为以下几个层次：①初步感知胶体；②体会胶体的性质；③对比同一物质的不同聚集状态及其性质的差异；④认识物质聚集的程度也决定着物质的性质。根据以上概念形成层次的设计，设计几组对比实验以促进教学目标的达成。

图2实验如图2所示。分别向冷水和沸水中滴加饱和氯化铁溶液，冷水中溶液变为浅黄色，沸水中溶液颜色立即加深，呈半透明状态，学生马上猜测有化学反应发生。这时教师可拿出激光笔进行丁达尔实验，让学生体会胶体的性质，并写出生成氢氧化铁胶体的化学方程式。让学生看书了解胶体与其他分散系的本质区别在于粒子的大小。

图3在此基础上，教师再演示两组对比实验（如图3），一组是Fe（OH）3胶体和其沉淀的对比，另一组是CuSO4溶液和其胶体（用酒精溶解CuSO4可得到胶体）的对比。通过同一物质不