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2.2单一制和复合制（说课稿）高二政治同步备课系列（统编版选择性必修1）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2.2单一制和复合制（说课稿）高二政治同步备课系列（统编版选择性必修1）

设计意图

本节课旨在通过讲解“单一制和复合制”这一政治学概念，帮助学生理解不同国家政体的形成背景及其特点，培养学生的政治素养和分析问题的能力。结合高二学生的认知水平和统编版选择性必修1课程内容，本节课将重点阐述单一制和复合制的定义、特点及其在我国的应用，使学生能够深入理解国家结构形式的多样性，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

培养学生政治认同素养，通过理解单一制和复合制的国家结构形式，增强对国家制度的认同感；提升科学精神素养，运用比较分析的方法，探讨不同国家结构形式的优缺点；发展法治意识素养，分析单一制和复合制对我国法治建设的影响；培养公共参与素养，引导学生关注国家结构形式对公民权利和义务的影响，提高参政议政能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触了国家的基本概念、政体形式等基础知识，对国家制度有初步的认识，了解了一些基本的宪法原则和我国的政治制度。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对了解不同国家的政治制度表现出浓厚兴趣，具备一定的分析能力和逻辑思维，偏好通过案例分析和讨论的方式学习。他们善于运用互联网资源进行自主学习，但可能在理论深度和抽象概念的理解上存在不足。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解单一制和复合制的概念时可能会感到抽象难懂，难以把握其具体特点和区别。此外，分析这两种制度在实际国家治理中的优势和不足时，可能会因为缺乏实际案例和深入思考而难以形成全面的认识。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《高二政治同步备课系列（统编版选择性必修1）》教材。

2.辅助材料：收集单一制和复合制国家的实例资料，包括图片、图表和相关视频，以便直观展示不同国家结构形式的特点。

3.教室布置：根据课程需求，将教室分为讨论小组区域，便于学生分组讨论和交流。

教学过程

1.导入新课

-首先，我会通过一个简单的互动问题来引起学生的兴趣：“同学们，你们知道世界上有多少种不同的国家结构形式吗？”

-在学生回答后，我会简要介绍单一制和复合制这两种国家结构形式的概念，并告知本节课我们将深入探讨这两个概念。

2.教学内容介绍

-接着，我会让学生打开教材，翻到“2.2单一制和复合制”这一节。

-我会逐一向学生解释单一制和复合制的定义，通过板书和口头解释，让学生对这两个概念有一个清晰的认识。

3.案例分析

-然后，我会展示一些国家的实例，如法国（单一制）和美国（复合制），让学生通过实际案例来理解这两种制度的运作方式。

-学生将被分成小组，每组需要分析一个案例，并讨论该国家结构形式的优势和劣势。

4.小组讨论

-在小组讨论环节，我会给出一些引导性问题，如：“单一制国家如何实现中央与地方的有效管理？”“复合制国家如何在各个州或省之间保持平衡？”

-学生需要在小组内充分讨论这些问题，并准备向全班分享他们的观点。

5.全班分享与讨论

-每个小组将有机会向全班展示他们的讨论成果，其他学生可以提出问题或进行补充。

-我会引导学生比较单一制和复合制的不同点，并探讨它们对国家治理的影响。

6.理论深化

-在全班讨论之后，我会进一步讲解单一制和复合制的理论基础，包括它们的历史背景和发展原因。

-我会强调单一制和复合制在我国的应用，以及它们对我国法治建设的影响。

7.实践应用

-接下来，我会给出一些假设性的情景，让学生应用所学知识来解决问题，例如：“如果一个国家在单一制和复合制之间犹豫不决，你认为它会面临哪些挑战？”

-学生需要结合理论知识和实际情况，提出自己的看法和建议。

8.总结与反馈

-在课程的最后，我会总结本节课的主要内容和重点，确保学生对单一制和复合制有一个全面的理解。

-我会邀请学生提出他们对本节课的看法和疑问，并给予及时的反馈和解答。

9.作业布置

-最后，我会布置相关的作业，要求学生撰写一篇关于单一制和复合制的比较分析报告，以加深他们对这一主题的理解。

10.教学反思

-在课程结束后，我会反思本节课的教学效果，考虑学生的反馈和参与度，为下一节课的教学准备进行调整和优化。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-国家的结构形式概述：介绍单一制和复合制以外的其他国家结构形式，如联邦制、邦联制等，以及它们的特点和适用条件。

-我国历史上的国家结构形式变迁：从封建时期的分封制到现代的单一制国家结构，分析其演变过程和历史背景。

-当代世界单一制和复合制国家的实例分析：详