2025年部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记说课稿(精选3篇).pdfVIP

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记说课稿（精选3篇）

【部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记说课稿第1篇】

《汤姆·索亚历险记》是新课标人教版六年级语文下册的第17课，

本课由《汤姆·索亚历险记》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”

这个精彩片断组成。梗概围绕“历险”，写了汤姆的五次历险：一是

和哈克半夜到墓地检验胆量；二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”；

三是和哈克到鬼屋寻宝；四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路──真正的

历险；五是和哈克再次到洞中寻宝，结果找到了强盗藏匿的金币。下

面是我对《汤姆·索亚历险记》的课后反思。

今天讲了《汤姆·索亚历险记》，在教学设计中我设计了几大问

题：

一、梗概中写到了汤姆的几次历险，主要写的是哪次历险？

二、浏览精彩片段，与梗概对照，想想精彩片段写的是梗概的哪

一部分？

三、再读精彩片段，围绕下面的问题交流：

1、你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？

2、你认为精彩片段中哪些地方最精彩？

四、通过阅读精彩片段，你感觉作者的语言有什么特点？

其中第三部分的第1个问题：你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些

地方给你的印象最深？学生讨论的最热烈。

《汤姆·索亚历险记》是一篇新课文，之前我还没有接触过，所

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

以对上这节课一点信心都没有，因为讲鲁滨孙漂流记时整个课堂一点

气氛都没有，学生只有那么几个举手回答问题的，感觉热情也不是很

高，鲁滨孙漂流记这本书学生假期都读过，还这样的效果，那么汤姆

索亚历险记学生还没看过呢，而且我设计的教学路子和上节课都一样，

效果一定比上节课还要差。

我带着这种想法以一种低调的情绪进入了课堂，恰好有几个学生

被人找去干活，看来这课是没法再讲下去了，反正也是略读课文，我

干脆把我设计的几个大问题写在了黑板上，在简单的介绍了作者后我

就让学生分组讨论黑板上的问题。但没有想到的是，学生的讨论空前

的热烈，而且提出了许多问题，我的情绪也被调动起来了，就这样师

生在讨论和交流中上了非常满意的一节课。

看来课堂上还真应该多给学生留些空间，把学习的主动权还给学

生。

【部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记说课稿第2篇】

1、趣激浪花成功入课

一上课，我就用词语让学生来猜书名，猜人物。学生已有的阅读

经历被浮现出来，阅读兴趣也被调动起来了，并作了很好的展现。勾

起了学生浓郁的学习情趣，为本节课的进入和展开提供成功的保证。

2、方法指津授之以渔

教给学生阅读名著的方法特别重要，在课堂上就有这一环节：读

故事梗概，用“情节梯”的设计方式让学生梳理情节，明确名著层层

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

推进，又精彩叠升的故事环节，在教给学生方法的同时又激发起了学

生的阅读情绪。

3、打铁趁热谈感受深入阅读

通过课堂上的一定阅读后，学生对名著已经有了一定的了解，让

学生谈阅读感受，让学生进一步沉浸到书中去，学生的阅读激情也被

调到了一种更佳的状态。

4、展开想象读写结合

我觉得整个教学过程中最精彩的要算孩子们结合课文内容展开

想象讲故事了。一个个孩子都尽情地发挥想象，展开了合理的想象。

当学生进入了情境之后就会觉得40分钟