学前儿童数学教育-第一章.ppt

第一单元学前儿童数学教育概述学前儿童数学教育的途径与方法学前儿童数学教育的途径学前儿童数学教育的方法（一）学前儿童数学教育的途径第一单元学前儿童数学教育概述（一）学前儿童数学教育的途径1．专门的数学教学活动①正式的数学教学活动②非正式的数学教学活动2.渗透性的数学教育活动①日常生活中的数学教育渗透②其他教育活动中的数学教育渗透③游戏活动中的数学教育活动A．利用玩具和各种材料B．建筑游戏中的数学教育C．角色游戏中的数学教育D．区角活动游戏中的数学教育（二）学前儿童数学教育的方法第一单元学前儿童数学教育概述操作法游戏法讨论法比较法启发探索法讲解演示法发现法第一单元学前儿童数学教育概述操作法数学操作活动和操作法第一单元学前儿童数学教育概述数学操作活动和操作法数学操作活动的基本类型验证性操作活动探索性操作活动创造性操作活动1．操作法数学操作活动与儿童发展的关系（4）运用操作法应注意的问题第一单元学前儿童数学教育概述01要明确操作目的02要创造操作条件03要说明操作规则04要注重指导和评价05要体现出年龄差异06要与其他方法有机结合第一单元学前儿童数学教育概述2．游戏法(1)游戏法的含义游戏法是根据儿童好动的天性，具体形象的思维特点，将抽象的数学知识寓于儿童感兴趣的游戏中，让儿童在自由自在、无拘无束的各种游戏中学习数学的一种方法。(2)游戏法的种类①操作性数学游戏②情节性数学游戏③竞赛性数学游戏④运动性数学游戏⑤运用各种感官的数学游戏⑥数学智力游戏第一单元学前儿童数学教育概述运用游戏法应遵循的原则联系生活实际的原则符合个体差异性的原则坚持儿童的主体性和教师的主导性相结合的原则第一单元学前儿童数学教育概述游戏的选择时间的长短（4）运用游戏法应该注意的问题只有2—4分钟；中班的3—8分钟；大班的5—10分钟”。尊重儿童的发展水平和兴趣需要《儿童心理理论》：“小班幼儿的注意力一般集中的第一单元学前儿童数学教育概述3.讨论法（1）讨论法的含义引导儿童有目的、探讨性地主动学习数学的一种重要方法。它是一种多边的活动过程，可以是教师与儿童，也可以是儿童与儿童间的讨论，它能够起到互相交流，互相启发，共同探究的作用，进而促进分析、归纳，有利于儿童初步数概念的形成及思维的发展。（2）讨论法的分类从讨论的时机来分，可以分为有计划的讨论和随机性讨论从讨论的功能来分，可以分为：辨别性讨论、交流性讨论、归纳性讨论（3）运用讨论法应注意的问题第一单元学前儿童数学教育概述要以操作体验为基础要注重讨论的过程要因材施教第一单元学前儿童数学教育概述4.比较法（1）按性质分为：简单的比较和复杂的比较①简单的比较是指对两个（组）物体的数和量的比较②复杂的比较是指两个（组）以上物体的数或量的比较。第一单元学前儿童数学教育概述按排列形式分可以分为对应比较非对应比较第一单元学前儿童数学教育概述（2）按排列形式①对应比较A．重叠比较：把一个（组）物体重叠在另一个（组）物体上，形成两个（组）物体元素之间一一对应的关系，从而进行量或数的比较。第一单元学前儿童数学教育概述（2）按排列形式①对应比较B．并列比较：把一个（组）物体并放在另一个（组）物体的下面，形成两个（组）物体元素之间一一对应的关系，进行量或数的比较。第一单元学前儿童数学教育概述按排列形式对应比较连线比较：将图片上画的物体和有关的物体、形状或数字等，用线联系起来进行比较。7201020304345第一单元学前儿童数学教育概述A.单排比较：将物体摆成一排或一行进行比较。（2）按排列形式②非对应比较第一单元学前儿童数学教育概述（2）按排列形式②非对应比较B.双排比较：将物体摆成双排进行比较。异数等长异数异长同数异长第一单元学前儿童数学教育概述C.不同排列形式比较（2）按排列形式②非对应比较5.启发探索法第一单元学前儿童数学教育概述启发探索法是教师在教学过程中，依靠