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长城教学设计范文

设计说明

《长城》是小学语文义务教育课程标准试验教材第七册第十七课的内容，这篇课文的后两篇课文分别是《颐和园》、《秦兵马佣》，这三篇课文共同反映一个主题：中国的“世界遗产”。选编这篇课文，目的在于让学生了解长城，感受其雄伟气势与我国古代劳动人民的聪慧才智，激发民族骄傲感，培育探究中国的“世界遗产”的兴趣。这篇课文的学问目标：识记生字词不难解决。但技能目标：学习由远及近，由整体到局部，从不同观看点观看事物的方法，在观看的根底上绽开想象；情感目标：熟悉长城是古代劳动人民的血汗和才智的结晶，是世界历史上的奇迹，激发民族骄傲感，是重点，也是难点。依据《语文课程标准》中的“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一要求，结合教材特点及学生的实际状况，我采纳自读自悟教学法，以学生的“读”为主线贯穿全文教学，通过多种形式的读，让学生在读中去想、去议、去说，从而加深理解和体验，有所思索和感悟。

教学设计

一、创设情境引导读——初识长城

1、揭题：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能观察的建筑物只

有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮丽，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的傲慢，今日我们就和一起去巡游举世著名的万里长城！

（多媒体演示，激发阅读兴趣。板书课题《长城》，指导学生骄傲与深情地读课题。）

2、你想更深入的了解长城吗？（引读课文）

3、沟通阅读感受：长城留给你什么印象？(结合课前的预习，学生反应)

二、图文对比感受读——感知长城

教师指导观看图，让学生感受画面。

1、看第一幅图，说说你从图中看到了哪些景物？课文中是怎样描写的？（引导学生观看图时，要分清主次，能抓住主体进展重点观看。）

2、看其次幅图，说出你从图中看到了些什么？课文是怎样详细描写的？（引导学生从整体到局部的观看，抓住细节熟悉事物的特点。学习运用精确的语言表述所观看到的详细内容的方法。）

3、从两幅图观看到的不同景物，说说的观看点有什么不同？两幅图各表现事物什么不同的特点？

三、重点赏析深入读——品尝长城

1、学生自读自悟，深入阅读课文，体会文中的哪些词句给你了很深的感悟。

2、沟通阅读感受，品尝、感悟、体会，并指导朗读。

（1）：远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间曲折回旋。

引导学生抓住“长龙”、“崇山峻岭”、“曲折回旋”，感受长城的宏伟，运用比方的方法写出了长城的气势。

（2）：城墙外沿有两米多高的垛子，……城台之间可以相互照应。

引导学生领会长城奇妙的设计，体会长城在军事防备上所起的重要作用。依据文意和搜集的资料绽开想像，说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进展防守和打击敌人？

3、情境体验，观看多媒体课件的演示，巡游长城。

四、披文入情感悟读——倾动长城

1、假设你登上了长城，看到高大结实的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平坦的方砖，领会奇妙的设计，你会想起什么?

(争论后归结到：修长城的古代劳动人民。)

2、默读第三自然段，想想古代劳动人民修长城的困难有哪些?（联系文中句子体会砖石多、重；运输的工具原始；环境险恶）文中又说长城是劳动人民“才智”的结晶?才智表达在哪里?(细心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。)

3、这段第三句中的“凝聚”是什么意思？“才”是什么意思？

这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的才智，才建筑出这前不见头、后不见尾的万里长城。

这里的“才”字既表达出建筑长城的不简单，又饱含着对古代劳动人民的赞美之情。

4、创设情境（配乐描述）

想象古代劳动人民的劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了勤劳英勇的古代劳动人民一个个坚实的足印，宽阔无边的天空记录了聪慧才智的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲响亮的号子。多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头后不见尾的万里长城。

5、指导感情朗读。（要求读出劳动的艰辛，读出非凡的制造，读出由衷的赞美。）

6、小结：为什么说长城在“世界历史上是一个宏大奇迹”?

五、自由抒发激情读——赞美长城

1、通读全文引发学生对古代劳动人民的鄙视，激发民族骄傲感