学前儿童科学教育的目标.pptVIP

学前儿童科学教育的目标一、幼儿园科学教育目标制定的依据学前儿童发展的特点与需要当代社会发展的需要科学学科的内在特点学前儿童科学教育活动的特性感觉发展特点：辨色能力由单色——混合色与近似色；听觉与言语能力不断提高；触觉可以感知物体的大小、现状、轻重、软硬、光滑与粗糙、冷与热等；知觉发展特点：空间方位知觉发展上由自身为中心——客体为中心来辨别上下前后左右；形状知觉也逐渐发展（8种形状）；时间知觉的发展水平较低，儿童对时间的理解是从和生活紧密联系的“一天”开始的；观察能力由随意——有一定目的，由紊乱——有一定顺序，由孤立的观察——有联系地全面观察。记忆发展特点：记忆能力逐渐提高，能在无意间记住经常接触的事物和现象的具体形象和名称以及他们自己操作探索的结果。3-6岁学前儿童的认知特点（1）1思维发展特点：具体形象思维（具体性与形象性），其表现如下：2思维内容是具体的5学前儿童的问题逐渐由“是什么”——“为什么？”以及“怎么样？”4在数概念的发展上处于数词和物体数量之间建立联系的阶段（具体见P024）3根据感知到的表面形象或头脑中的表象来理解或解释自然界事物和现象3-6岁学前儿童的认知特点（2）信息化时代的到来：数字化生存01科学技术的迅猛发展：科技塑造我们的生活02生存环境问题日益严重：和谐发展与可持续发展03社会发展需要与幼儿园科学教育目标当代社会的发展特点当代社会的发展特点对幼儿园科学教育目标提出的要求幼儿科学教育应面向全体幼儿，以启蒙幼儿的科技素养为目标幼儿科学教育应培养幼儿关注自然、关注社会，以帮助幼儿形成初步的责任感不应让幼儿被动地接受科学知识，在信息时代，应培养他们获取信息以及处理信息的初步能力，促进他们主动建构科学。内容的广泛性与知识的严密性过程与方法的科学性：强调事实的证据与逻辑上的推理自然科学的学科特点：科学知识、科学技能和方法、科学的情感和态度作为幼儿科学教育目标体系的三个组成部分，实现对科学含义的全面理解科学知识方面的目标，既要立足于让幼儿获取广泛的科学经验，又要注重科学内容之间的连续性不仅注重幼儿科学知识的获得，更要注重幼儿科学获得的过程、方法以及情感态度价值观等内容幼儿园科学教育目标应当体现：科学学科的特点与幼儿园科学教育目标学前儿童科学教育活动的特性与目标的确立教育内容的生成性：超越预设，凸显情境性；（案例见P025）教育过程的探究性：产生疑问——进行猜想——进行验证（探究的三个基本环节）教育组织方式的多样性和灵活性（案例见P027）教育结果的经验性：科学经验是指学前儿童通过探究所获得的具体事实和第一手经验。幼儿科学教育的目标定位：科学素养启蒙幼儿的科学素养科学素养的含义：（1）对科学技术相关术语和概念以及基本的性质达到基本的了解（2）对科学的研究过程和方法达到基本的了解（3）对科学的社会影响达到基本的了解意义：既反映了科技社会对公民的新要求，也是生活在其中的每个个体获得发展的必要条件，体现了社会发展需要与个人发展需要的统一二、幼儿园科学教育的总体目标教育部2001年7月颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，“科学”被明确列为幼儿园教育内容的五大领域之一。《纲要》规定的科学领域的总体目标是（1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲（2）能运用各种感官，动手、动脑，探究问题（3）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果（4）能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣（5）爱护动、植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识科学情感与态度科学方法和策略科学知识和技能幼儿园科学教育总体目标的分析分析的三个基本维度01总体目标中哪些是科学情感与态度目标？为什么要强调科学情感与态度？在科学活动中，如何培养幼儿的科学情感与态度？（引导学生阅读P028~029）0203（一）科学情感与态度