2 百分数（二）折扣 第二课时（说课稿）-2023-2024学年六年级下册数学人教版.docxVIP

2百分数（二）折扣第二课时（说课稿）-2023-2024学年六年级下册数学人教版

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是2023-2024学年六年级下册数学人教版《百分数（二）折扣》的第二课时，主要围绕折扣的概念、计算方法和实际应用进行讲解。具体包括：

1.折扣的定义与表示方法；

2.折扣的计算与换算；

3.折扣在实际生活中的应用。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了百分数的概念、性质和计算方法，以及分数与小数的互换。本节课将在此基础上，引入折扣这一概念，让学生学会如何将百分数应用于实际问题中，提高学生的数学应用能力。同时，本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣。

核心素养目标

1.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，通过折扣的计算和应用，提高学生的逻辑思维和数学应用意识。

2.增强学生对百分数概念的理解，提升学生的数感和数据分析能力。

3.激发学生主动探究数学问题的兴趣，培养学生独立思考和合作交流的能力。

学情分析

本节课面对的是六年级学生，他们在知识层面已经掌握了百分数的基本概念和计算方法，能够进行简单的分数与小数的转换。在能力方面，学生的逻辑思维和问题解决能力正在逐步发展，但个别学生在应用题解决上可能还存在一定的困难。在素质方面，学生对数学学科的兴趣参差不齐，部分学生对数学问题表现出较高的好奇心和探究欲，而另一部分学生则可能因为难度和复杂性而感到退缩。

在行为习惯上，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动，但也有一些学生可能存在注意力不集中、作业态度不端正等问题。这些行为习惯对于本节课的学习有一定的影响，需要通过有效的教学策略来调整。

学生对折扣这一概念可能较为陌生，但因其与生活紧密相关，容易引起学生的兴趣。因此，在教学过程中，应充分利用学生的生活经验，将折扣知识与实际情境相结合，帮助学生更好地理解和掌握折扣的计算和应用。同时，要关注学生的个体差异，通过分层教学和个性化指导，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

教学方法与手段

1.教学方法：

-采用情境教学法，通过创设购物场景，让学生在实际情境中学习折扣的计算和应用，增强学习的趣味性和实用性。

-实施问题驱动的讨论法，鼓励学生提出问题并尝试解答，培养他们的探究能力和解决问题的能力。

-运用练习巩固法，通过大量的练习题，帮助学生巩固折扣的计算方法，提高计算的准确性。

2.教学手段：

-利用多媒体设备展示折扣相关的实际案例，如商场的折扣广告，帮助学生直观理解折扣的概念。

-使用教学软件进行互动式教学，通过软件中的模拟购物环节，让学生亲自操作计算折扣，提升学习的互动性和参与度。

-利用电子白板辅助教学，通过板书的展示和实时修改，提高教学内容的呈现效果和课堂互动性。

教学过程

一、导入新课

同学们，大家好！今天我们要学习一个新的数学概念——折扣。在购物时，我们经常会遇到打折活动，比如“八折优惠”、“五折促销”等，那么这些折扣究竟是什么意思呢？它们又是如何计算的呢？今天我们就来一起探究这个问题。

（学生表现出兴趣，期待学习新知识）

二、自主学习

1.请同学们打开教材，翻到《百分数（二）折扣》这一节，先自己阅读一下折扣的定义和表示方法。

（学生自主阅读教材，了解折扣的基本概念）

2.阅读完毕后，请尝试回答以下问题：折扣是什么？它是如何表示的？折扣与百分数有什么关系？

（学生思考并回答问题，教师进行点评和补充）

三、课堂探究

1.现在我们已经了解了折扣的基本概念，接下来我们来探究一下折扣的计算方法。请大家看大屏幕，这里有一个购物的例子，商品原价100元，打八折后是多少元？

（学生观察大屏幕，思考计算方法）

2.请一位同学来回答一下，打八折后商品的价格是多少？

（学生回答问题，教师进行点评和引导）

3.同学们，你们知道为什么打八折就是原价的80%吗？这里涉及到我们之前学过的百分数知识。请回忆一下，百分数是如何表示的？它与分数有什么关系？

（学生回忆百分数知识，教师进行引导和总结）

4.现在，请同学们分成小组，每组选一个组长，然后一起讨论一下：如何用百分数来表示折扣？折扣的计算方法是什么？

（学生分组讨论，教师巡回指导）

5.讨论结束后，请每组派一位代表来分享你们的讨论成果。

（学生分享讨论成果，教师进行点评和补充）

四、案例分析

1.现在，我们已经知道了折扣的计算方法，接下来我们来分析一个案例。请大家看大屏幕，这里有一家服装店的折扣广告，上面写着“全场八折，部分商品五折”。

（学生观察大屏幕，思考问题）

2.请同学们思考一下，如果一件衣服原价200元，打八折后是多少元？如果打五折呢？

（学生思考并回答问题，教师进行点