2025年幼儿园大班品德启蒙教育的实践路径 .pdfVIP

百学须先立志。——朱熹

幼儿园大班品德启蒙教育的实践路径

作者：王俊杨博

···········(··)·2025年第12期

中国传统文化非常注重一个人的德行。党的十七大首次确立了“坚持育人为本，德育为先”

的观点；十八大提出“把立德树人作为教育的根本任务”；十九大强调“落实立德树人的根本任

务”；二十大也强调“育人的根本在于立德”。而幼儿园阶段，德育最重要的实现形式就是品德

教育。《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3～6岁儿童学习与发展指南》中都提到了幼儿

品德教育的内容。2022年教育部印发的《幼儿园保育教育质量评估指南》中更把品德启蒙作

为关键的评价指标。由于幼儿身心发展的特点，幼儿园品德教育更偏向于品德启蒙教育，大班

幼儿对于品德的认知、品德习惯的养成，情感的形成相较于中小班更加“成熟和稳定”。

一、大班幼儿品德启蒙教育目标及内容

幼儿园品德启蒙教育主要依托社会领域来实现，结合《3～6岁儿童学习与发展指南》社

会领域中大班的教育目标和教育建议，大班品德启蒙教育可分为十二个核心关键板块，每个版

块有需要实现的教育目标和相对应的具体内容。

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

二、大班幼儿品德启蒙教育的开展方法及途径

（一）开展相关主题活动，建构品德启蒙教育内容体系

班级开展主题活动是最具针对性地培养幼儿某种品德的主要方式。例如教师围绕爱祖国开

展主题为“我爱我的祖国”主题活动，围绕自信自爱开展“棒棒的我”主题活动，围绕爱家乡开展

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

“美丽的云南我的家”主题活动。这些主题选定后，教师围绕主题内容建构主题框架体系，以儿

童为中心形成主题分支，进行环境创设，实现环境育人。开展五大领域的活动，形式包括集中

教学活动、区域活动、生活活动等，从认知、行为、情感方面实现幼儿在该品德方面的发展。

（二）抓住品德教育契机，开展班级德育活动

生活中有很多教育的契机，比如各种节日和纪念日教育资源。利用国庆节开展爱国教育；

利用园庆开展爱集体教育；利用3·15开展诚信教育；利用学雷锋日开展诚实勇敢教育等。这

些内容都和幼儿的生活息息相关，陶行知“生活教育”的观点认为教育的内容来自生活，来自社

会，幼儿最重要的方式也是在生活中进行学习。应充分抓住这些教育契机，让幼儿在体验中养

成良好的品德，形成积极的情感。

（三）鼓励家庭开展教育，实现品德启蒙教育的延伸

幼儿园品德启蒙教育的成果需要在家庭教育中得到巩固。良好品德形成后需要家长继续引

导。由于幼儿园教学在时间和场域上的限制，很多活动不能由教师带领幼儿来完成，这时教师

可以让家长带领孩子一起去体验，如参观家乡的风景名胜，感受高铁的速度，完成一项具有挑

战性的项目等。让家庭教育真正成为幼儿园教育的延伸和互补，家园共育形成合力。

（四）开展过程性评价，激励幼儿良好品德形成

对于大班的幼儿，他们希望得到肯定、获得表扬和奖励，这就需要对幼儿的品德发展进行

过程性评价。例如利用家园联系单进行教师与家长的双向反馈，了解幼儿品德表现，对好的行

为及时给予表扬。同时，教师可通过观察，让幼儿互评选出班级“品德小明星”，也可在每周一

的升旗时对“五好小公民”进行表彰，表扬他们的优秀品德，给予物质奖励，树立行为榜样。

三、大班幼儿品德启蒙教育评价指标体系

幼儿品德启蒙教育的开展是否帮助幼儿从认知、行为和情感上实现了发展，需要评价来进

行检验。但品德启蒙教育很难进行量化，它更多偏向于定性评价和过程性评价。根据大班幼儿

品德启蒙教育的目标和内容，立足于十二个板块，根据问题核心指向性内容，对幼儿进行提

问，从认知