（人教2024版）数学三年级下册 第1单元《位置与方向（一）》大单元教学设计.docx

大单元教学设计

基本信息

学科

小学数学

实施年级

三年级

课程标准模块

图形与几何

单元名称

位置与方向（一）

单元课时

4课时

一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）

主题名称

位置与方向（一）单元整体教学

课标要求

素养要求：使学生能理解并掌握基本的方向概念能够运用这些方向知识描述物体的相对位置，学生应能熟练使用指南针等工具确定方向，并能在实际生活中应用这些知识进行简单的导航。此外，还应能通过观察和描述，培养空间观念和空间想象能力，为后续学习打下坚实的基础。

内容要求：掌握基本的方向概念，学会使用东、南、西、北等方位词描述物体的位置关系。通过实际操作和观察，学生能够理解并运用相对位置和绝对位置的概念。此外，学生将学习如何通过地图上的符号和图例来辨认方向，以及如何使用指南针确定方向。通过本单元的学习，学生能够更好地理解空间位置。

学业要求：1.能够理解并使用“东、南、西、北”四个基本方向词描述物体的位置关系。

2.学会使用指南针或地图上的方向标识来确定方向。

3.能够在实际环境中辨认和描述物体的相对位置。

4.能够根据给定的起点和方向，画出简单的路线图，并描述行走的路径。

实验教学

基本目录

（可选）

目录序号

位置与方向（一）

1

第一课时认识东、南、西、北

2

第二课时认识平面图上的东、南、西、北

3

第三课时认识东北、东南、西北、西南

4

第四课时应用方位描述路线

单元内容分析

单元内容简述

本单元的主要内容是认识方向，主要包括：

一、在现实情境中认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，并能用这八个方向描述物体所在的位置；

二、了解在平面图上如何表示方向，并能描述出物体间的位置关系；

三、综合运用方向的知识解决生活中的实际问题。

二、单元学习目标设计（基于标准、教材、情，体现素养导向）

单元学习目标

1.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，能由给定的东、南、西、北中的一个方向，辨认其余三个方向，能用这些方向词描述物体所在的位置。

2.使学生能看懂简单的平面图，了解平面图是根据“上北、下南、左西、右东”绘制的，初步形成辨认、表达和交流物体所在方向的能力。

3.使学生综合运用所学的方向知识解决生活中的实际问题。

三、课时活动方案设计

第1课时认识东、南、西、北

核心素养

通过本课时的学习，学生能够在现实情境中认识并区分东、南、西、北四个方向，发展空间观念；学会用方位词描述物体所在方向，培养实践能力和解决问题的能力；体验数学与日常生活的联系，激发对数学的兴趣，培养自主学习和合作学习的能力。

课标描述

本课教学设计旨在通过生活情境，让学生辨认东、南、西、北四个方向，并知道地图上的方向标识。教学重点是会在实景中辨认这四个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。通过儿歌、游戏和实际操作，激发学生学习兴趣，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

教学内容分析

教学重点：

1.学生需深入理解并掌握东、南、西、北四个基本方位概念。

2.学生应能在实际环境中准确辨识并应用上述方位。

3.培养学生运用方位术语描述位置和方向的能力。

4.通过观察和实践活动，使学生能够将方位知识与日常生活紧密结合，从而增强其方向感。

教学难点：

1.学生需准确区分并记忆东、南、西、北四个方位，并能在缺乏明显参照物的情况下独立判断方位。

2.在无直观辅助工具的情况下，学生应能自主判断方位。

3.培养学生在动态变化的环境中保持方向感的能力。

4.引导学生理解方位的相对性，同一方位可能指向不同的位置。

学情分析

在本课时中，学生将学习基本的方向概念：东、南、西、北。三年级学生对方向已有初步的感性认识，但可能缺乏系统性的理解。他们能够辨认简单的方向，如左右，但对东、南、西、北的准确辨识和应用可能还不够熟练。此外，学生在理解相对方向，可能会遇到困难。因此，教学设计应注重通过实际操作和生活实例来帮助学生建立直观的方向感，并通过游戏和互动活动来加深记忆。

学习目标确定

1.让学生能够理解并掌握基本的方向概念，即东、南、西、北四个主要方向。

2.学生能够通过观察和实践活动，学会如何辨认和使用东、南、西、北四个方向。

3.学生能够通过具体的生活实例，理解方向在日常生活中的应用，如地图阅读、旅行规划等。

4.培养学生的空间观念和方向感，提高他们解决实际问题的能力。

5.通过小组合作和互动游戏，激发学生学习方向的兴趣，增强团队协作能力。

教师活动

学生活动

活动意图

学习活动设计

课堂导入：同学们，你们知道人民英雄纪念碑在天安门的什么面吗？

1、明确此问题为引导学生学习找方向。

2、通过观察理解，天安门在人民英雄纪念碑的位置。

通过活动引导学生学会观察，并能够通过图片找到方位。引入本节课需