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17《盼》说课稿2024-2025学年统编版语文六年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《盼》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版语文六年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《盼》，使学生能够理解并运用课文中的生字词，提高阅读理解能力，并能运用课文中的描写方法进行创意写作。

2.思维发展与提升：引导学生通过分析课文内容，培养推理、判断和批判性思维能力，学会从文本中提取信息，进行逻辑思考和表达。

3.文化传承与理解：通过学习《盼》，让学生感受作者的情感表达，理解文中蕴含的文化内涵，增强对中华文化的认同和传承意识。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.掌握课文中的生字词。

2.理解课文《盼》中的情感变化和描写手法。

难点：

1.深入理解课文中的隐喻和象征意义。

2.学会运用课文中的描写方法进行自己的写作实践。

解决办法：

1.对于生字词，通过课前预习和课堂上的集中学习，让学生在语境中理解并记忆。对于难以理解的生字词，可以通过图片、实物或动作演示等方式帮助学生形象记忆。

2.通过分组讨论和角色扮演，让学生深入体验课文中角色的情感变化，引导他们从自己的生活经验出发，理解课文中的情感表达。

3.对于隐喻和象征意义，教师可以通过提问和引导，帮助学生发现文中的深层含义，并联系生活实际，让学生在对比中理解。

4.在写作实践方面，教师可以提供范文，让学生模仿课文中的描写方法，通过实际操作来提高写作能力，并在课堂上进行即时反馈和指导。

四、教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、白板

-软件资源：PPT教学课件、课文朗读音频

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：在线词典、电子图书

-教学手段：实物演示、分组讨论、角色扮演、写作练习

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问方式引导学生思考“盼”字的含义，让学生分享自己在生活中有哪些“盼”的经历。

-回顾旧知：回顾上一课学习的生字词和描写方法，为学习新课打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：介绍《盼》的作者、背景，讲解课文的主要内容，引导学生关注课文中的情感变化。

-举例说明：通过分析课文中的具体句子，帮助学生理解作者的情感表达和描写手法。

-互动探究：将学生分组，让他们讨论课文中哪些部分最令他们感动，为什么，并分享自己的感受。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生挑选课文中的句子，尝试用自己的语言复述，并解释其含义。

-教师指导：在学生复述和解释过程中，教师及时给予指导，纠正错误，解答疑问。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课学习的重点，强调课文中的情感表达和描写手法，鼓励学生在今后的写作中运用。

5.作业布置（约5分钟）

-让学生结合本节课的学习内容，写一篇关于自己“盼”的经历的短文，要求运用本节课所学的描写方法，字数不限。

六、拓展与延伸

1.提供拓展阅读材料：

-《童年》节选：提供《童年》中的一段描写童年期盼的文段，让学生对比《盼》中的情感表达。

-《心愿》诗歌：提供一首关于“盼”主题的诗歌，让学生感受不同的文学形式对“盼”的表达。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察与记录：鼓励学生观察身边的人和事，记录下自己的“盼”和周围人的“盼”，分析这些期盼背后的情感和原因。

-创作练习：让学生尝试创作一篇以“盼”为主题的短文或诗歌，鼓励他们运用本节课学到的描写方法和情感表达。

-文化探究：探究“盼”在中国传统文化中的意义和象征，例如在节日、习俗中的体现。

-采访活动：安排学生采访家人或朋友，了解他们心中的“盼”，并将采访结果整理成文。

-比较分析：让学生阅读其他关于“盼”的文学作品，比较不同作者的表达方式和情感深度。

-情感日记：鼓励学生每天写一篇关于自己情感变化的日记，特别是关于“盼”的情感体验。

-主题讨论：组织课后讨论小组，让学生分享自己对“盼”的理解和感悟，促进交流和思想碰撞。

七、教学反思与总结

今天我上了一节关于《盼》的语文课，整体来说，我觉得这节课在知识传授和情感体验方面取得了一定的成效。以下是我对这节课的反思与总结。

在教学方法上，我尝试使用了多种教学手段，如提问、讨论、角色扮演等，以激发学生的兴趣和参与度。通过这样的互动，我发现学生们对课文内容有了更深刻的理解。但同时，我也意识到在课堂管理上还有待加强，尤其是在小组讨论环节，有些学生可能因为过于兴奋而影响了课堂秩序。下次我会提前设定更明确的讨论规则，确保课堂活动有序进行。

在策略上，我注重了情感教育的渗