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《9加几》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学冀教版（2024）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《9加几》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学冀教版（2024）

设计意图

本节课《9加几》是基于冀教版一年级上册数学教材的教学内容，旨在帮助学生掌握9加几的计算方法，通过直观的教具演示、生动的实例讲解以及丰富的练习活动，让学生在实际操作中理解加法原理，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在入学前已经通过日常生活接触到了简单的数学概念，如数字的认识和简单的加法运算。在一年级上册数学课程中，学生已经学习了1-10的数字认识和基本的加法运算规则。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级的学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢通过游戏和动手操作来学习。他们的注意力集中时间较短，需要通过直观、形象的教学方法来吸引。学生在认知能力上存在个体差异，有的学生可能对数字敏感，有的则对图形或操作活动更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《9加几》这一内容时，学生可能会对进位加法感到困惑，特别是在理解“满十进一”的概念时。此外，对于一些动手操作能力较弱的学生，使用教具进行加法运算可能会遇到操作上的困难。学生还可能因为计算错误而感到挫折，需要教师耐心引导和鼓励。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，通过清晰的讲解帮助学生理解9加几的计算方法。

2.互动讨论法，引导学生相互交流，探讨不同的解题思路。

3.实践操作法，通过操作教具让学生在实际操作中掌握加法运算。

教学手段：

1.使用多媒体课件展示生动的教学场景，增强学生的学习兴趣。

2.运用教学软件进行互动练习，及时反馈学生的掌握情况。

3.利用实物教具进行直观演示，帮助学生形象理解加法运算。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

教师通过展示一幅生动的购物场景图片，其中包含多个物品，引导学生观察并计算其中9个苹果加上几个香蕉的总数。学生通过观察和思考，尝试回答问题。教师接着提出：“今天我们就来学习9加几的计算方法。”以此激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（用时15分钟）

教师首先讲解9加几的计算方法，通过实物演示（如使用小棒或计数器）展示9加1到9加9的运算过程，强调“满十进一”的原则。接着，教师引导学生通过观察和操作教具，发现9加几的计算规律。在讲解过程中，教师会不断地提问学生，确保他们理解和掌握新知识。

3.巩固练习（用时10分钟）

教师设计几道练习题，让学生独立计算9加几的结果，并鼓励学生在小组内讨论自己的计算方法。教师巡视课堂，给予个别指导，解答学生的疑问。之后，教师选取几名学生上台展示自己的计算过程，并对正确答案给予表扬。

4.师生互动环节（用时10分钟）

教师提出一些与9加几相关的问题，引导学生思考并回答。例如：“9加5等于多少？你是怎么计算的？”学生回答后，教师邀请其他学生进行评价和讨论。此外，教师还可以设计一些游戏，如“9加几快速抢答”，让学生在游戏中巩固所学知识。

5.课堂总结与作业布置（用时5分钟）

教师对本次课程进行简要总结，强调9加几的计算方法以及“满十进一”的原则。接着，布置相关的作业，要求学生在家中练习9加几的计算，并鼓励家长参与监督。

在教学过程中，教师注重创新和实际学情的结合，通过实物演示、互动讨论和游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，培养他们的核心素养能力。同时，教师关注学生的个体差异，及时给予指导和鼓励，确保每个学生都能理解和掌握新知识。

学生学习效果

在学习《9加几》这一课后，学生取得了以下几方面的显著效果：

1.知识掌握：学生能够熟练地计算9加几的所有可能组合，理解了“满十进一”的概念，并能在口头和书面表达中正确运用这一计算规则。

2.计算速度：通过大量的练习，学生的计算速度得到了提升，能够迅速给出9加几的答案，提高了他们在数学学习中的自信心。

3.理解深度：学生不仅能够计算出结果，还能够解释为什么9加5等于14，即他们能够理解加法运算背后的逻辑和原理。

4.问题解决能力：学生在解决实际问题时，能够运用9加几的计算方法，例如在购物时计算总价，在家庭生活中进行简单的预算等。

5.逻辑思维：通过学习9加几的计算方法，学生的逻辑思维能力得到了锻炼，他们能够通过观察和推理找出加法运算的规律。

6.学习习惯：学生在学习过程中养成了良好的学习习惯，如认真听讲、积极参与讨论、按时完成作业等。

7.学习态度：学生对数学学习的兴趣得到了提高，他们更加积极主动地参与数学课堂活动，愿意挑战更难的数学问题。