川教版信息技术（2019）五年级下册《第一单元 神奇的三维设计 2 体验三维设计》说课稿.docxVIP

川教版信息技术（2019）五年级下册《第一单元神奇的三维设计2体验三维设计》说课稿

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是川教版信息技术（2019）五年级下册《第一单元神奇的三维设计2体验三维设计》。本节课将引导学生了解三维设计的基本概念，学习使用三维设计软件进行简单的三维建模操作。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课基于学生在前一课《神奇的三维设计1认识三维设计》中所学的三维设计基本概念，通过实际操作，让学生体验三维设计软件的使用，巩固对三维设计的基本理解。同时，本节课的内容与学生在生活中对物体形态和空间的认知有关，有助于他们将所学知识应用于实际情境中。

核心素养目标

1.信息意识：培养学生对三维设计信息的敏感度，提升获取、分析和利用信息的能力。

2.计算思维：通过三维设计软件的操作，发展学生的逻辑思维和问题解决能力。

3.信息社会责任：引导学生理解三维设计在现实生活中的应用，激发其对信息技术的责任感。

教学难点与重点

1.教学重点：

-掌握三维设计软件的基本操作：本节课的核心内容是让学生学会使用三维设计软件进行基础建模。重点包括如何创建基本的三维形状、调整对象的大小和位置、以及简单的物体组合。

-三维空间的理解：强调学生对三维空间的认识，包括了解X、Y、Z三个坐标轴的含义，以及如何在三维空间中定位和操作对象。

2.教学难点：

-三维软件界面和工具的熟悉：学生对三维设计软件的界面和工具可能感到陌生，难以快速找到所需功能。例如，如何使用“拉伸”、“旋转”和“缩放”工具来调整对象。

-三维空间中的定位和导航：学生可能会在三维空间中迷失方向，难以准确地在三维空间中定位和导航。例如，如何使用视图控制工具（如旋转视图、缩放视图）来观察和操作对象。

-复杂对象的建模：在尝试创建更复杂的三维模型时，学生可能会遇到如何组合多个基本形状以形成复杂结构的问题。例如，制作一个包含多个组成部分的机器人模型时，如何合理地组合各个部分。

教学资源

-软件资源：三维设计软件（如Blender、SketchUp等）

-硬件资源：计算机、投影仪、白板

-课程平台：学校内部教学管理系统

-信息化资源：三维设计教学视频、三维模型示例文件

-教学手段：小组合作、实时演示、互动问答

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-开场引入：通过展示一些生活中常见的三维设计作品，如建筑模型、动漫角色等，激发学生的兴趣。

-提问互动：询问学生是否了解这些作品是如何制作的，引导学生思考三维设计在日常生活中的应用。

2.讲授新知（20分钟）

-基本概念介绍：讲解三维设计的基本概念，包括三维空间、坐标轴、基本几何体等。

-软件操作演示：通过实时演示，向学生展示如何使用三维设计软件创建基本形状、调整对象大小和位置。

-功能介绍：详细讲解“拉伸”、“旋转”、“缩放”等工具的使用方法，以及如何组合对象创建复杂模型。

3.巩固练习（10分钟）

-分组练习：将学生分成小组，每组使用三维设计软件尝试创建一个简单的三维模型。

-互动指导：教师在学生练习过程中提供实时指导，解答学生的疑问，帮助学生掌握操作技巧。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾重点：简要回顾本节课学习的三维设计基本概念和软件操作。

-学生分享：邀请几名学生分享他们在练习中的体验和遇到的问题，以及如何解决。

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生在家中继续练习三维设计软件，尝试制作一个自己设计的简单三维模型。

-提交要求：说明作业的提交方式和截止时间，鼓励学生在完成作业后进行小组讨论和互评。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《三维设计基础与应用》

-《三维建模与动画制作入门》

-《三维设计软件使用技巧》

2.课后自主学习和探究：

-探索三维设计软件的其他高级功能，如材质贴图、灯光效果、动画制作等。

-分析现实生活中的三维设计应用案例，如建筑设计、游戏开发、影视特效等。

-学习三维设计的行业标准，了解专业三维设计师的工作流程和职责。

-参与在线三维设计社区，与其他三维设计爱好者交流心得，分享作品。

-观看三维设计教学视频，学习更多建模技巧和设计理念。

-尝试使用不同的三维设计软件，比较它们的功能特点和使用体验。

-结合数学知识，探究三维空间几何的原理和应用。

-设计一个个人项目，从构思到完成，全过程体验三维设计的各个环节。

-阅读三维设计相关的专业书籍，深入了解三维设计的理论基础和技术发展。

-参与学校或社区的创意设计比赛，将所学的三维设计知识应用于实际作品中。

-定期回顾所学内容，总结自己在三维设计方面的进步和不足，制定学习计划。

-与同学组成学习小组，共