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穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

项目式学习的七大关键步骤

01项目化学习的基本特征

1.涵盖多学科知识：要解决现实生活的真实问题，依靠一门学

科解决不了；

2.强调学生主体作用：如果学生不是问题解决的主题，就又成

了灌输式讲授式教学；

3.公开展示成果：要有成果和结果的驱动，成果是多种形式的；

4.重视评价与回顾：通过评价、监控、回顾去实现迭代化；

5.指向核心知识的再建构：学生只有在对核心知识概念不断地

建构过程中才能够理解获得对知识本质的一个认识。

02项目化学习的七大关键步骤

1.确定核心概念

在课堂中进行项目化学习，可以在课堂教学中用项目化的思

想来设计实施学科教学，也可以设计专门的项目化学习案例。

如果想用项目化学习创造性地改造一个单元进行教学，就要准

确选择适合做项目化学习的学科知识。

著名心理学家安德森将知识分为四类：

（1）事实性知识：学习者在掌握某一学科或解决问题时必须

知道的基本要素；有术语的知识，具体细节和要素的知识；

（2）概念性知识：某个整体结构中发挥共同作用的各基本要

素之间的关系；有类别与分类的知识，原理与概括的知识，理论、

模式与结构的知识；

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

（3）程序性知识：如何做事的知识；探究的方法运用技能的

准则；算法、技巧和方法的知识；有具体学科技能和算法的知识，

具体学科技巧和方法的知识，确定何时运用适当程序的知识；

（4）元认知知识：关于一般的认知知识和自我认知的知识；

有策略的知识，关于认知任务的知识，包括适当的情境性和条件性

知识，自我的知识。

在各类知识中，比较抽象的概念性知识适合开展项目化学习，

而事实性知识不适合做项目化学习的内容。

事实性知识是关于是什么的问题，一句话就可以说得清楚，只

需要单方面的学习就可以完成，但项目化学习可以促进事实性知识

的组织和意义化。

安德森还把各类知识确定为从低认知到高认知六个水平：记忆、

理解、运用、分析、评价、创造。项目化学习一定要使用高认知水

平思维过程。

项目化学习聚焦的是概念性知识，指向核心概念。要提炼核心

概念，首先我们要根据单元内容中呈现的事实和现象确定单元的主

题，以及主题共同指向的概念，在概念中提炼出核心。

有的单元不是基于事实现象，并不是概念型知识而是程序型知

识居多，比如艺术类学科，在过程中培养学生的技能策略，教师要

找到各种艺术形式和艺术技能指向的概念，以及概念建立联系后指

向的核心。

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

“核心概念跨越时间、文化和不同的情境，对一系列样例共性特

征的心理建构”，具有永恒性和普遍性、抽象性、体现样例共性特征

的特点。

一个一个小的知识点提炼出基本概念，各个基本概念建立联系

就能提炼出核心概念，如果核心概念和其他学科的核心概念建立起

联系，就形成跨学科概念。

项目化学习提倡跨学科学习，但并不是为跨学科而跨学科。有

些时候确实跨不了学科，但是确实指向了一个真实的问题的话，也

是一个项目化学习。通常一个真正的项目化学习，光靠单一学科解

决不了问题。

数学学科提炼核心知识的案例有：