统编版道德与法治一年级下册第四单元第16课 学先锋 做先锋 教学设计.docx

统编版道德与法治一年级下册第四单元第16课

学先锋做先锋教学设计

一、教材分析

统编版道德与法治一年级下册第四单元“我们在一起”，侧重于培养学生的集体意识与社会责任感，第16课《学先锋做先锋》更是引导学生将目光投向身边乃至社会中的榜样人物——先锋，通过了解他们的事迹，激发学生内心向榜样看齐、追求进步的情感，为幼小的心灵播撒下积极向上的种子。教材内容贴近儿童生活实际，以生动形象的图文展现先锋故事，既有对先锋职业特点的简单介绍，如消防员勇敢救火、医生救死扶伤，又有对先锋精神内涵的初步渗透，像不怕困难、乐于奉献等，旨在帮助一年级学生初步构建对先锋的认知体系，开启向先锋学习、成长为先锋的旅程。

二、核心素养目标

政治认同：通过认识不同领域的先锋，感受他们为国家、为社会、为人民所做出的努力，初步建立对国家和集体的热爱之情，认同先锋们所代表的正能量价值观。

道德修养：学习先锋们的优秀品德，如勇敢、敬业、关爱他人等，在日常学习与生活中自觉规范自身行为，培养良好的道德习惯，懂得互助互爱。

法治观念：初步了解社会规则保障先锋们履行职责，明白遵守规则的重要性，树立初步的法治意识，知道在公共生活中要依法行事。

健全人格：以先锋为榜样，面对困难时不退缩，培养积极乐观的心态，塑造勇于挑战、坚韧不拔的人格品质。

责任意识：意识到自己作为社会小公民，有责任向先锋学习，从身边小事做起，为班级、学校乃至社会贡献自己的力量，逐步培养社会责任感。

三、教学重点

帮助学生了解先锋的含义，认识不同行业具有先锋精神的典型人物及其事迹，如雷锋、袁隆平、抗疫医护人员等。

引导学生体会先锋身上的精神品质，如奉献、担当、执着等，并懂得这些品质的可贵之处。

四、教学难点

如何将先锋高大的形象与一年级学生的日常生活相连接，让学生切实感受到自己也能学先锋、做先锋，将先锋精神内化于心、外化于行。

启发学生在了解先锋事迹的基础上，自主思考并发现身边的“小先锋”，树立人人皆可成先锋的意识。

五、教学准备

收集各类先锋人物的图片、视频资料，制作成多媒体课件，包括雷锋帮助他人的老照片、袁隆平在稻田研究的影像、消防员抢险救灾现场实录等，以便直观展示先锋风采。

准备一些小道具，如医生的听诊器模型、消防员的帽子等，让学生能近距离接触，增强体验感。

邀请本地一位具有先锋精神的社区志愿者或优秀警察（如有可能）录制一段简短的寄语视频，供课堂播放，拉近先锋与学生的距离。

六、教学策略

情境教学法：创设生动有趣的情境，如“先锋职业体验站”，让学生扮演不同先锋角色，身临其境地感受先锋工作环境与职责，激发学习兴趣。

故事讲述法：讲述先锋人物的感人故事，像用绘本形式讲述雷锋的故事，以生动情节吸引学生注意力，引发情感共鸣。

小组合作法：组织学生分组讨论身边的先锋事迹，促进思维碰撞，培养合作交流能力，共同挖掘生活中的榜样力量。

直观演示法：通过展示图片、播放视频等直观手段，将抽象的先锋形象具象化，帮助一年级学生更好地理解教学内容。

七、教学过程

（一）导入新课

播放歌曲《学习雷锋好榜样》，同时在大屏幕上展示雷锋的经典照片，引导学生跟唱，初步营造学习先锋的氛围。

设计意图：利用经典歌曲和具有代表性的照片，瞬间抓住一年级学生的注意力，引发他们对“榜样”这一概念的好奇，激活课堂气氛，为后续教学铺垫情感基础。

歌曲结束后，教师提问：“同学们，歌里唱的雷锋叔叔是一位大英雄，那你们知道他做了哪些好事，为什么大家都要向他学习吗？”鼓励学生积极举手发言，分享自己对雷锋的已有认知。

设计意图：从学生熟悉（或稍有了解）的雷锋切入，降低学习门槛，给予学生表达机会，一方面了解学情，另一方面顺势导入“先锋”主题，让学生初步思考什么样的人是值得学习的榜样。

（二）认识先锋

教师结合学生回答，简单讲述雷锋的几个小故事，如帮助战友缝补衣服、在火车上热心服务群众等，突出雷锋乐于助人、无私奉献的精神品质，接着引出“先锋”概念：“像雷锋叔叔这样，走在前面，为大家着想，帮助他人，不怕困难的人，我们就叫他先锋。先锋就是在各行各业中做得特别棒，给大家带来正能量的人。”

设计意图：以故事形式深入讲解雷锋事迹，使学生更真切地感受先锋精神内涵，通过通俗易懂的语言定义“先锋”，符合一年级学生认知水平，帮助他们初步建立概念。

展示多媒体课件，呈现不同领域先锋图片，有奋战在抗疫一线的医护人员、守护边疆的战士、辛勤耕耘的科学家、城市里的环卫工人等，每张图片配简单文字介绍，如“白衣天使：在疫情期间，不顾危险，救治病人，守护大家健康”，教师逐张图片讲解，引导学生观察并提问：“这些先锋都在做什么呀？他们辛苦吗？”让学生说一说对不同先锋的直观感受。

设计意图：拓宽学生视野，让他们认识到先锋遍布各个行业，通过直观视觉冲击与互动提问，加深对先锋工作及其意义的理解，强化先锋形象。

（