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17《盼》2024-2025学年六年级上册语文说课稿Word版（统编版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

17《盼》2024-2025学年六年级上册语文说课稿Word版（统编版）

课程基本信息

1.课程名称：《盼》

2.教学年级和班级：2024-2025学年六年级（1）班

3.授课时间：[具体日期]

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习统编版语文六年级上册的课文《盼》，通过讲述主人公小明渴望下雨，以便穿上新雨衣的故事，引导学生体会文章中的情感变化，培养学生对美好事物的向往与珍惜。我们将结合课文内容，进行朗读、理解、分析和写作训练，以提高学生的语文素养。

核心素养目标

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《盼》这篇课文，学生能够理解并运用文章中的比喻、拟人等修辞手法，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

2.思维发展与提升：通过分析课文中小明的心情变化，培养学生的推理和判断能力，激发学生的想象力，提升创造性思维。

3.文化传承与理解：通过学习课文，学生能够感受到作者对生活的热爱和积极态度，培养对传统文化的理解和尊重。

4.审美鉴赏与创造：学生能够通过阅读课文，感受到文字的美，培养审美情趣，激发创作灵感。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解课文中小明对雨的期盼以及穿上新雨衣后的心情变化。

2.掌握并运用课文中的修辞手法。

难点：

1.深入体会作者通过文字传达的情感。

2.学会通过细节描写来表现人物内心活动。

解决办法：

1.通过分角色朗读、讨论交流的方式，引导学生深入理解小明的心情变化，感受课文的语言魅力。

2.结合生活经验，让学生分享自己期盼某件事的内心感受，帮助学生更好地理解文中情感。

3.通过示例分析，让学生识别课文中的修辞手法，并尝试在小组内仿写，以加深理解和运用。

4.对难点内容，采用问题驱动法，提出引导性问题，让学生在寻找答案的过程中，自然地突破难点。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版语文六年级上册教材。

2.辅助材料：准备课文《盼》的电子文档，以及与课文情感相关的背景音乐。

3.多媒体资源：收集雨的相关图片，制作关于课文内容的PPT，以及与课文主题相关的短视频。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组安排一名组长，以便于课堂讨论和分享。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《盼》这篇课文的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中有没有渴望过某一样东西？那份渴望的心情是怎样的？”

展示与课文主题相关的图片，如雨后彩虹、小朋友穿着雨衣等，让学生初步感受课文描绘的情景。

简短介绍《盼》这篇课文的主要内容，为接下来的学习打下基础。

2.课文内容概述（10分钟）

目标：让学生了解《盼》这篇课文的基本情节和主题。

过程：

讲解《盼》这篇课文的故事梗概，包括主人公小明、小明渴望下雨的原因等。

详细介绍课文中的情感变化，使用板书或PPT帮助学生理解小明的心情变化。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解课文中的情感表达和写作技巧。

过程：

选择课文中的关键段落进行分析，如小明盼雨的急切心情、穿上新雨衣后的喜悦等。

详细介绍每个案例的情感表达和写作技巧，让学生全面了解课文的艺术特色。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何在写作中运用类似的技巧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和深入分析问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择课文中的一个情感表达或写作技巧进行深入讨论。

小组内讨论该情感或技巧的应用，以及如何在写作中加以运用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括情感表达或写作技巧的应用及讨论心得。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调课文在情感表达和写作技巧方面的学习价值。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括课文的基本情节、情感变化、写作技巧等。

强调《盼》这篇课文在情感表达和写作技巧方面的价值，鼓励学生在日常写作中加以运用。

布置课后作业：让学生结合自己的生活经历，写一篇关于“盼”的作文，以巩固学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）文学作品拓展：《青铜葵花》是另一位著名作家曹文轩的作品，与《盼》有相似的主题，讲述了一个关于成长和期盼的故事，可以作为课外阅读材料，帮助学生更深入地